《识字（一）》片断赏析 让“生”字“活”起来

【理想描述】

语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。”二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。那么，一节理想的识字课应该具备哪些特质，达到哪些目标呢？

首先，这应该是一节充满活力的识字课。孩子们在快乐的体验中非常乐意地学习识字，那么，教师创设的各种情景，预设的各种游戏，开展的不同活动，都应该让快乐充盈其间，学生在兴趣高涨，充满热情，识字效果才能事半功倍。

其次，这是一节扎实的识字课。本节课的教学目标比较完满地达成，不仅会认每一个字，读准每一个字，还学习了新的识字方法，巩固和运用了已有识字方法，能当堂书写，达到格式正确，书写比较美观。

第三，这是一节能促进学生发展的识字课。在这节课中，同学们学会了自主、合作与探究，学会观察、思考与比较，学会了延伸、拓展与应用，为今后的学习和做人打下了坚实的基础。

根据对教材解读，我认为，可以把本节识字课的内容分为三个部分，即童话人物的名字“美人鱼、灰姑娘、白雪公主、青蛙王子、拇指姑娘”5个、动画人物“花仙子、蓝精灵、黑猫警长、聪明的一休、花木兰、阿凡提”6个，名著《西游记》中的“孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧、红孩儿”4个人物三个部分，每个部分的识字设置不同的识字环节，围绕着一个“活”字进行。故事识字，让生字鲜活起来；游戏识字，让生字快活起来；合作识字，让生字灵活起来；延伸识字，让识字生活起来。

具体教学目标：1、学会课后田字格中的“仙、灰、姑、娘、雪、休、孩、凡”8个生字，会认双横线中的“聪、悟、唐、僧、戒”五个生字。2、学习正确、流利的读准12个人物名字。3、学习图与词语相结合的识字方法，巩固熟字记字法和故事识字法，激发学生识字和阅读的兴趣。

【实践呈现】

一、情境激趣，导入新课

1、师：同学们，今天上课，我给大家带来一些熟悉的朋友，快看，（cai）你认识他们吗？大声叫出他们的名字吧！告诉我，你有什么发现？

生：我发现这里有《西游记》里的人物。

师：看来，你喜欢读书。还有什么发现？

生：我发现童话中的人物。

生：我发现很多动画片中的人物。

2、师：今天，这么多的人物都来到了我们的课堂，让我们打开书，边读边找到与图片对应的人物吧。（生自由读、指认。）

3、比一比，谁能很快叫出他们的名字？（出示卡片），指名读，注意强调“姑娘”中的娘读轻声，“精灵”是两个后鼻音连读。“僧”是平舌音。

【这些童话人物都是孩子们熟悉和喜爱的，用“大声叫出名字”的方式，充分激发了学生识字的兴趣。】

二、故事识字，学习童话人物中蕴涵的字。

1、师：你们瞧，童话中的人物来了，我们一起来叫出他们的名字吧。

生：根据教师出示的图片读准名字。

2、灰姑娘来了，谁能给大家讲讲她的故事？（出示图片）

生：讲《灰姑娘的故事》。

3、师：你们认识这三个新字吗？（cai出示灰姑娘两个字）

生：认识。

师：谁来说说看，你是怎么记住的？

生：姑娘是女孩，所以都是女子旁。

师：你是从字的意思去记字的。

生：“女”字旁与古合在一起就是“姑”，“女”字旁与“良”合在一起就是“娘”

师：你运用的是熟字记字法，真棒！我们一起读一读。看老师变魔术啊（师变女字为女子旁）你还有什么发现？

生：女字做偏旁，那一横不出头。

生：女字做偏旁时变瘦了，就像灰姑娘很瘦。

师：真会观察，真会想象。女字做偏旁的时候，横是不出头的。再看灰字，谁有好办法？

生：大火来了，很多东西都被烧成了灰。但是，消防员叔叔来了，大火被扑灭了，所以大字少了一捺，下面是个火字，就是灰。

师：哇，这个“大火被灭”的故事，一下子帮我们记住了灰字，你真会讲故事，向你学习。

4、再看，她是谁？（出示白雪公主图片）你能讲讲《白雪公主和七个小矮人的故事吗？》

生：讲故事。

师：多么善良美丽的白雪公主啊！你是怎么记住白雪公主的“雪”字的？

生：上面一个雨，下面一个倒山，组成了雪。

师：大家观察这个字，把你的发现告诉同桌。

生：雨字的横折勾变成了横勾。

师；看，雨水变成了雪花，多么轻盈啊！一起来读一读吧！

5、师：还有青蛙王子和拇指姑娘的故事呢，快讲给你的同桌听听吧！

【在讲故事与听故事中，教师引导学生运用熟字记字法，故事记字法识记生字，水到渠成，学生兴趣昂然。】

6、师：哪个小组来开火车读一读这几个字！（开火车认读灰、姑、娘、雪个字）

7、比一比，谁认识的童话故事中的朋友多。老师出图片，小朋友们喊出他们的名字，并用手在书本上指出来。

三、游戏识字，快乐识记

1、师：老师这里有一个特殊谜语，你们想猜吗？

生：想。

师：这个谜语的谜面是个动作，大家要看好啦，猜一个人物名字哦。（师表演一休遇事在脑袋上画圈，然后打坐，闭眼，合手思考的样子。）

生：聪明的一休。

2、师：你们想一起喊喊他的名字吗？

生：想。

3、师：那就大声喊喊，并且想想怎么记住“一休”的“休”。

4、学生自由读。

5、师：现在，谁能说说？

生：一个人靠在木头旁边在思考，那个人就是一休的休。

师：他是用讲故事的方法记的。还有别的方法吗？

生：木头旁边站个人，就是休。

师：这是熟字加偏旁的方法记的。

……

生：（自由交流）

7、师(小结)：记字的方法真多，只要我们和一休一样，经常开动小脑筋，就一定能认识很多的字。

8、师：同学们，你们希望和一休一样聪明吗？想和他做朋友吗？看，他来了，要来考考你们呢！（师拿出一休的卡通图案）你们愿意接受挑战吗？

生：愿意。

9、他让你们先认识两个新朋友：花仙子和阿凡提。

生：我会唱花仙子的歌。

师：我们一起来唱吧！“噜……”

师：你们怎么记“仙”这个字呢？

生：山边站着一个人，那就是花仙子啊！

师：多么形象生动啊！一起读吧。

10、聪明的阿凡提也有很多故事呢，看他骑着毛驴来了，大家快和他打招呼吧！

师：现在，是动画片里的人物大聚会的时刻了。一休要和大家一起来玩一个看谁反应快的游戏，游戏规则是这样的，大家要先闭上眼睛，一休会把一些卡片放到你的桌上，你要用最快的速度读出这个人物的名字，然后让全小组同学读，最后上台来展示。看哪一组完成得又快又好。听清楚了吗？

生：听清楚了。

师：预备，开始。

【像一休一样聪明，和一休做朋友，是每个孩子的愿望，在快乐的游戏比赛中，孩子们熟悉了新字，巩固了前面所学的字。】

四、合作识字，自主学习

1、师：看到你们的游戏玩得这么快乐，《西游记》的师徒四人和红孩儿也来到了我们的课堂，你们欢迎他们吗？

生：欢迎！

2、师：请看大屏幕，我们边鼓掌，边叫他们的名字吧（cai依次出现师徒四人及红孩儿的形象及名字）

3、师：现在，请小组长拿出卡片，用我们刚才学习的“熟字加偏旁”的识字方法，带着大家一起学习。（小组合作学习。）

【在已有经验的指导下，充分发挥小组的团队力量，进行自主合作学习，孩子们学得开心、积极、主动。】

4、全班交流：那个组先来交流？

生：“孩”字，是把“应该”的“该”中的言字旁换成“子”字旁。（表扬：你们学得真快，奖你一幅红孩儿的图片。）

师：你是用熟字换偏旁的方法记住的，请你带着大家读一读。

师：在写“孩”字的时候，有什么要注意的吗？

生：“子”的横变提。

5、师：齐读这四个人的名字。

6、师：现在，师傅要派猪八戒出去化斋了，就是去找吃的。我们一起玩一个游戏，好吗？

生：好。

8、师：假如你是施主，你会怎么考考猪八戒呢？（cai：多重门。）看，每一扇门里藏着一个名字，猪八戒得把他们全读准了，就能得到美味的食品。谁愿意试试？

指名试试。

9、师：现在，我们来个角色扮演，一个同学试演猪八戒，其他同学来考考他。比比哪组行动快！

五、巩固识字，落实书写

1、师：今天，我们认识了许多新朋友，来，让我们一起来喊喊他们的名字吧。（只出现汉字，不出现人物形象。）

2、师：同学们叫得多亲切啊。要想和他们交上朋友，还得会写他们的名字才行。你们有信心吗？

生：有。

3、指导书写：

①仔细观察“姑、娘、仙、休、孩”在田字格中的位置，怎样才能把它们写好看呢？

②生自主交流，师范写指导。

这些左右结构的字，要写得左窄右宽。休字不要多一横，女子旁和子字旁注意笔画的变化。

4、重点指导“雪”字。

“雪”是上下结构，注意雨的笔顺。雨字头横折钩变横钩。

5、师：请你们在书上把这课的生字各描一个，写一个。写完后，把自己认为写得好的字画上一个☆。写得不好的字可以再试着写一个。

六、总结与延伸

师：同学们，今天我们运用故事记字法，“熟字换偏旁”法认识了这么多人物，学会了这么多的字。

老师想给你们留个作业：

1、回家认识你爸爸，妈妈的名字。

2、把你喜欢的书中人物名字记下来，或者贴到识字剪贴本上，下节课交流交流，看谁记住的人名多，好吗？

3、读一读你喜欢的童话书，看看有什么新发现。

【学习需要总结，更需要将学习延伸到生活，毕竟，识字是为生活服务的。从认识家长的名字开始，让孩子们学会记住别人的名字，是做人的好习惯。寻找书中的人物，是引导学生爱阅读的开始。】

板书设计：

识字（一）

灰姑娘白雪公主

花仙子一休

红孩儿

【个人反思】

一、故事识字，让生字鲜活起来

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。故事，人物栩栩如生，情节，一波三折。童话故事所带有神秘色彩，更受孩子们喜爱。开课时，当那些童话人物出现时，孩子们是兴奋的，所以，情不自禁地喊出了他们的名字。这些人物故事，每个孩子都能讲，所以，在孩子们眉飞色舞讲故事的同时，那些藏在名字中的生字鲜活起来，带有了生命的色彩。童话中的灰姑娘，聪明的一休的故事，名著中师徒四人西天取经的故事，聪明人阿凡提的故事，总能激发孩子们热情。特别有意思的是，孩子们学会了通过故事来记字，那一个个原本陌生的汉字，一个个有了性格，有了情节，有了故事。所以，在识字教学中适度运用故事，能让课堂充满热情，充满神秘，充满鲜活的力量。

二、游戏识字，让生字快活起来

从哲学的角度看游戏，至少有两个方面的意义：游戏可以满足人自由活动的需要。二，游戏有益于人的“主体性”的张扬与发展。游戏中的忘我（如角色扮演）看似对主体性的背叛，实质上是游戏者主体性的展现。这种忘我不是被迫，而是游戏者自觉自愿的忘我。《语文课程标准》中提出：语文教学应在师生平等对话的形式中进行。教学过程中的游戏，师生共同参与，体现了师生精神上的平等，充分张扬了学生的主体性。如“猜猜我是谁”的猜谜游戏，“看谁反应快”的比赛游戏，“猪八戒化斋”的角色扮演游戏，都让学生在欢声笑语中，在快乐兴奋中，在激烈比拼中学习着，那些“生字”也逐渐变成了“熟人”，并受到孩子们快乐情绪的感染。

三、合作识字，让生字灵活起来

课程标准提出，积极“倡导自主、合作、探究的学习方式”，改变过去的被动接受式的学习方式。合作，是这个时代必备的素质。在课堂教学中，合作学习是以自主学习（自主探究）为主，这样的合作学习才是高水平有实效的。这样的合作学习，不但在学习知识、形成能力上是必要的，而且在培养孩子的合作意识、学会与人沟通合作是很有意义的。没有自主学习就组织小组合作学习。所以，本节课多个环节安排了同桌合作学习，小组合作学习，如“和你的同桌说说，你是怎么记住这个字的？”“和小组同学讨论一下，还有什么好办法？”在这样的合作中，孩子们的思维被激活，情绪被调动，记字的方法多种多样，单一呆板的字变得灵活生动起来。

四、延伸拓展，让识字“生”活起来

一节课，生字变活了，孩子们在课堂上学得兴趣盎然。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。课程标准还要求：“识用结合。”认识爸爸妈妈的名字，找书中人物的名字，能让他们保持识字的热情，就享受到成功的乐趣。只有当学生从生活中、阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使识字成为自己精神生活中不可缺少的一部分。课后的延伸拓展，体现了一种“生活”识字的理念。