《给自己写信的人》片断赏析 语文阅读课中的“对话”

［理想描述］

语文课程是一门饱含情感的课程，因为学生面对的教材，是由一个又一个情感符号而组成。曾经很多次，我也在思考：理想的语文课堂到底是什么样的？理想的语文课堂又应该给予学生些什么？或许，一千个语文教师会有一千种观点；或许，昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。问题不可能有一个终极答案，但每位语文教师又必须面对，必须思考，并且必须最终做出自己的应答，然而，其中却有一个共通点，那就是：语文是一门洋溢着浓厚情感的学科，它承载的东西有太多太多；语文课堂是一个充满人情人性人味的地方，它所追求的就是让学生静下心来玩味文字，品味人生。

在这种理念指导下，我也尽力在自己的课堂上，让学生习得方法，感受语言文字的魅力。

一节好的阅读课，我个人觉得最佳的状态是：学生在老师的引导下与文本、编者对话。在此过程中，教师应努力创设情境，鼓励学生近距离接近作者，感受作者的目标；同时尽可能揣摩编者的意图，从整体上俯瞰所学教材。学生应在老师的帮助下，习得学习语言的方法，感受语言文字的魅力，培养热爱表达的意愿，从而真正走近文字内心。“有情有义是语文”，如果缺少了情义，那我们的语文阅读课程将会是苍白的。

可能每个人心目中对于语文阅读课程的评价标准有很多很多，但是有一点一定要引起我们的重视，那就是——对话！

［实践呈现］

以下就是我基于“对话”这一理念而设计的鄂教版三年级下册第14课《给自己写信的人》的教学过程：

一、导入新课，激发质疑

1．板书：（学贵有疑）同学们，将这四个字连起来读一读，你知道了什么？

2．小结：“疑问”和“成功”就像一对孪生兄弟一样，相伴相随。古人说的“大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”讲的就是这个道理。今天，我们就来尝试着在学习中提出问题，并解答这些问题，好吗？

谁来把今天我们要读的文章的题目说出来？

3．读了这个题目，你能提出什么疑问？

4．小结：读了课题，可以让我们产生谁？为什么？是什么？结果如何？这些一些有效的问题，真好！如何解决这些问题呢，我想最好的办法就是读书。请同学们打开书，轻声自由读课文，注意把字音读准，一边读，一边思考自己读完题目之后产生的问题。

（学生自由读书，教师巡视。）

二、初读课文，自问自答。

1、反馈生字词：在这篇课文中，有一些词语不大好读，谁来读一读？

（风俗繁忙治疗不分昼夜废寝忘食匆匆忙忙）

（理解“不分昼夜”，小结：抓住关键字，就可以弄懂词语意思。）

2．学生反馈学习情况：

提示：

（1）在这封信中，有没有词语的意思不太明白？讲解“寿辰”，谁知道寿辰是什么意思？

（2）从同学们的发言中，我获得了两个很重要的信息：欧立希工作很忙，他也爱着自己的父亲，为了不至于忘记父亲的生日，他给自己写下了这封信。（板书：工作忙、爱父亲）

3．小结：在刚才的读书过程中，我们围绕课题提问，自问自答，知道了谁（欧立希），他的工作（繁忙），但他（深爱父亲），所以给自己写了（这封信）来提醒自己不要忘记（父亲的生日），这可是我们中年级学生必备的一项重要的读书本领！同学们，你又是从哪些地方读出欧立希工作忙和爱父亲的呢？让我们走入课文的3、4自然段，默读课文，勾画出有关的词句，读一读，想一想。

三、深度对话，品读课文。

（一）谁来说说你是从哪些词句感受到欧立希工作很忙？

要点：

（1）“给父亲过完生日，他又匆匆忙忙地赶回实验室工作了。”

谈体会，指名读此句。

（2）“可是，欧立希太忙了，当时，他正和助手不分昼夜地进行试验……在长椅上躺一会儿。”

a 谈体会，指名读此句。

b 抓住关键性的词语：不分昼夜谈体会。

不分昼夜：白天，我们可以做什么？可欧立希呢？晚上，我们应该做什么？可欧立希呢？

小结：他就是这样工作着，没有了白天，没有了黑夜。

c 抓住关键性的词语：废寝忘食谈体会。情景说话，练习读此句。（此时夜已深沉，我们已经进入甜美的梦乡，欧立希，他在……为了记录一组完整的实验数据，已经过了四十个小时，欧立希，他在……累了，……饿了……这就叫做……）

d 也许读到这里，你会心疼欧立希，你想劝他快休息一下，可是，欧立希行吗？（课件呈现：非洲难民的生活，数据呈现）看到这些触目惊心的数字，看到孩子眼中无助的眼神，你心中一定有很多话想说。

小结：听见了，听见了，同学们的心声，欧立希都听见了。为了非洲人民能早日逃离病毒的迫害，为了让孩子眼中不再无助，为了让欢笑更快地降临到这块土地上，欧立希啊，除了工作，没有休息，除了工作，还是工作。

e 指导读。（将1.2句话连起来读，形成整体。）

小结：文字真的成为了画面，在我们每个人眼前出现，帮助我们似乎看到了欧立希工作的场景。是啊，责任，使得欧立希不分昼夜，废寝忘食的工作，当他为父亲过完生日之后，又马不停蹄地匆匆而去。这时，我明白了，欧立希“为什么要给自己写信”，是因为他的工作不是一般的忙，而是“繁忙”！

（二）你又是从哪些词句感受到欧立希爱父亲的呢？

要点：

（1）“原来，重视生日是德国人的风俗……一定不能忘记。”

a 风俗是什么意思？

b 同学们，欧立希给父亲过生日，仅仅因为这是一项风俗吗？仅仅是因为不给父亲过生日是不礼貌的吗？

c 小结：是啊，父亲和欧立希之间的爱是相互的，他爱父亲是发自内心的，他对父亲的爱，体现在“一定”不能忘的诚意中，谁能将这句话读一读呢？

（2）“他拥抱着父亲……亲手点燃生日蜡烛。”

a 在这句话中，有一个充满温度的动作，谁来读一读。

b 当你读到这句话时，你会看到什么？

c 当欧立希拥抱着父亲的时候，他的心里会想些什么？

d 小结：动作传达着亲情，词语传达着温暖。看来，欧立希心中的千言万语全部化成了一个深深的拥抱。谁来读一读。

（3）“那时候邮电事业还不发达……到父亲那里去了。”

a 同学们，当老师在读这篇课文时，有这样一段话深深地触动了我。请你读一读，相信也会有一种深深的情感触动你的心灵。

b 还记得那封信吗？谁来读一读？

c 想象一下，欧立希写这封信时，他的心里会想些什么？

（可别忘了这份叮咛）再读信。

d 7月8日这一天，当欧立希从邮差手中接过这封信，他心里会想些什么？

（一定要记住给父亲送上生日的祝福）再读信。

小结：这正好到达的哪里是一封家信，分明是欧立希与父亲之间沉甸甸的爱。谁能把这句话读给我们听一听？

小结：同学们，从你们刚才找到的句子中，从你们的朗读中，我深深地感到：欧立希对父亲的爱，是那么深沉，那么厚重。（师补齐板书：深爱父亲。）我们也终于深刻地明白了，欧立希要给自己写信的原因：他虽然工作繁忙，可他深爱父亲，他不能更不愿忘记父亲的生日！

四、升华主题，启迪心智

1．欧立希为父亲过完生日后，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的脚步中，你读懂了什么？（对工作的热爱）

他的工作如此繁忙，可他还记得父亲的生日，在送上祝福之后才匆忙而去，你还读懂了什么？（对父亲的热爱）

2．正是有了家人的理解与支持，欧立希取得了卓越的成就，让我们一起读一读课文的最后一节。

3．欧立希为人类做出了不可磨灭的贡献，1908年他获得了诺贝尔医学奖。在颁奖典礼上，面对全世界关注的目光，欧立希深情地说了这样一段话。（课件出示）自己读一读吧。

小结：是啊，家给了我们每个人温暖，爱给了我们每个人力量。正是因为心中有爱，欧立希才会在工作中废寝忘食；因为心中有爱，欧立希才没有忘记父亲的生日；因为心中有爱，欧立希才会将非洲人民的疾苦牢记心间。爱，使得欧立希变得可亲可敬，而我们每一位同学也在质疑解答中，感受到了这份爱的无限魅力！

［个人反思］

《给自己写信的人》上完了，我的心情却没有平静下来，和学生、和作者一起亲历了欧立希的情感历程，虽然朴实，但却隽永。

爱是人类永恒的主题，本篇课文就体现了这样的爱：对亲人的爱，对事业的爱，对全人类的爱。在课堂上，我力求让学生理解到三种爱。确定了这样的主题之后，我也将本课教学的情感基调定为：不必要过于煽情的过程，而要暖暖的、柔柔的、平和的亲情涌动，在老师的引导下，让学生充分与文本，与欧立希对话。为此，我在教学上做了以下几个方面的考虑，力求提高教学的有效性：

一、掘源头活水，让人文与情感共舞。

学生作为一种生长着的生命的存在，它需要教师从人文的高度对其生命发展加以观照，课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。也只有洋溢着人性之美的课堂，才能体现语文教学的人文价值取向。

1．让课堂弥漫缕缕人文美

课堂上有效的对话可以活跃师生思维。引用一句哲人的话：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”课堂上的对话有助于激发学生的灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。其实，每个人心中都有着一切美好人性的萌芽。课堂上，教师要发挥独特的人格魅力，用自身的人文蕴涵去滋养、提升学生的人文素养，使学生感受到教学的人性美，受到“润物细无声”的人文熏染。在执教《给自己写信的人》时，我就创设了大量的说话环节，引导学生读懂文字背后的内容，从而得到熏陶和感染。

2．让课堂流淌汩汩情感泉

语文课堂，就它的特质来说本身就是充满情感的课程。在课堂上，我充分利用一切资源，给予学生情感的熏陶和感染。引导学生读懂语言文字背后的情感，感受文字的魅力。如上述教学过程中，我在学生感受到欧立希的工作繁忙之后，引导学生阅读补充资料，了解欧立希当时的工作背景，从而引起学生的进一步思考，从而对欧立希这个人物有了更为立体的认识。

在对话中，学生的情感得到提升，他们对“爱”的理解也在不知不觉中上升到一个新的高度。在这样的课堂中，我真正感受到一种极度的欣慰。

二、引无限想象，用语言畅述思维

教学是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。语文教学应该是一个学生在阅读和和感悟中表达、充实和提升自己灵性的过程，学生丰富多彩的个性、独特的观察视角、绮丽的想像能力为语文课堂带着许多不确定因素的同时，也为语文课留下了许多无法预约的精彩。

如在上述教学过程中，我引导想象：当欧立希写信提醒自己不要忘记父亲生日的时候，他在想什么？当欧立希从邮差手中接到信时，他会想到什么？通过这样的想象补白，让学生感受：欧立希爱工作、爱非洲人民，也爱自己的父亲。他没有因为工作的原因而忽略亲情的存在。

语言是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作、生活的重要工具，它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。而“对话”作为一种时代精神必然涉入学校教育领域，它将使我们构建起更加和谐的语文课堂。