《鱼游到了纸上》教学片断与反思

当得知特级教师王崧舟要来平湖讲学上课时，很是兴奋，但得知他要上四下的课文《鱼游到了纸上》时，不由狐疑：《鱼游到了纸上》是一篇按事情的发展顺序的课文，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之青也越来越浓。这样一篇平淡无奇、又有些俗的课文，怎样体现王老师一贯的诗意语文呢？

正是怀着这样的心情，我聆听了王老师的课。他的独特的教材解读让我眼前一亮。

一、静静地画鱼（第一课时）片断

师：青年是怎么画鱼的呢，请你仔细阅读课文，找一找。

生：“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

师：你找到了99%，还有谁补充。

生：“原来那位青年在静静地画画。”

师出示这一段话，是怎么画的，看清楚了吗？闭上眼睛，什么地方让你印象深刻？

生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，非常细致。

生：给我留下深刻印象的是“他挥笔速写，很快画出金鱼的动态”

生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。

师：我不知道大家是否注意到“静静”，什么是静静？

生：静静就是不出声。

生：就是不受干扰。

师：青年静静地画画，有多么仔细，请用心读，用心体会。

师：你就是那位青年，

生：不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。

师：你挥笔速写，很快画出金鱼吃食的动态。你在画画时，还会到鱼缸边去看吗？

生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。

师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻着金鱼，这就叫静静。

生：这是一丝不苟的静。

生：是专心致志的静。

生：这是胸有成竹的静。

（板书）师：把青年静静画画的情景记到心里去。读——

师：正是那位青年静静地画，所以小女孩惊奇地喊：鱼游到了纸上……

师：正是那位青年静静地画，所以围观的群众都觉得：鱼游到了纸上……

（反思；如果让我教学这段，必定在“怎样画”这儿大做文章：他怎样把“每个部位一丝不苟地画下来”，怎样“挥笔速写”，你能学一学他的样子吗？然后让学生展开联想。我相信很多老师也会这样处理。但是王老师没有，他抓住让我们忽略的“静静”二字，大做文章，透过静静，看到了青年的专心致志、一丝不苟，简单的“静静”似乎蕴涵的远比我们想像的多，也为我们开启另一扇风景独好的窗子。）

二、静静地看（第二课时）片断

师：这么高超的画技是怎么练出来的呢？请你从文中找一找？

生：“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

师：你一定会注意到一个词“静静”，什么叫静静地看着？

生：静静地看，就是专心致志的看。

生：就是一心一意地看。

生：就是聚精会神地看

师：从“静静”，有人读出专心致志，有人读出聚精会神，你——感受到了吗？用心读——

师：你去看过金鱼吗？你跟青年的看有什么不一样吗？

生：我是走马观花地看，但是青年却是专心致志的。

生：我会边看边玩耍。

生：我可能是三心二意的。

师：但是那位青年是怎么看的？读——“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

师：这样的看叫静静地看、专心致志地看、全神贯注地看。

师：这样静静地看了多久？

生：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”

师：谁留心了“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”……

生：我算了下，他这样静静地看了六十多天啦！

师：什么叫每个星期天？

生：每个星期天都到现场看鱼。

师：不管严寒酷暑，每个星期天都在看鱼。这是个春光明媚的星期天，青年（读）——他一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

师：这是个烈日炎炎的星期天，青年——“他一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

师：这是个秋高气爽的星期天，青年——“他一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

师：这是个寒风凛冽的星期天，青年——“他一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

师：他动摇过吗？——没有。间断过吗？——没有

这是持之以恒地看、专心致志地看，看地忘了吃饭、忘了时间。

生：到了痴迷的状态。

生：到了忘我的境界。

师：他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，忘了吃饭，忘了时间，忘了自己，爱鱼到了忘我的境界，这就是——静（板书）

静是专心致志，是持之以恒。

游到纸上的仅仅是鱼吗？

生：有青年的心血、有青年的汗水，有青年的心。

师：是啊，心静了，还有什么事做不成的呢。（板书——心静）

反思：静得精彩，静得深沉。

没想到王老师抛却了传统的对于教材的解读：青年人“身残志坚”的教育主题，紧紧抓住“静”字，对文章解读回归了心与物游、宁静致远的中国传统的文化母题上，让平淡无奇的文章一下子丰盈起来，充满了文化的意味。这是我所没有想到的。

正是这样静静地看、持之以恒地看才会有静静地画，胸有成竹地画，从静静中教会学生在各种变化和诱惑中保持平静的心态，坚定不移去努力，甘于寂寞，保持清静圆满心态不停追求。这就是“淡泊以明志，宁静以致远”。

是啊，心静了，还有什么事做不好呢？