张央
一、有关背景
学生:一年级的学生,他们入学未满一年。他们在学习上还带有幼儿阶段的特点:
形象直观的教具、活动性强的教学形式能够比较好地激发他们的学习兴趣。
教师:青年教师,教龄7年,从事语文教学和班主任工作。
二、编者按
《标准》指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
《标准》中提到的课程基本理念实际上强调了语文课程的综合化方向,也就是说,语文教育不能单纯局限于以往的“字、词、句、章”的学习,必须建立大语文观。
三、实施(课堂教学节选)
……
师:一阵雷雨过去,大地发生了什么变化?你能看着大屏幕说说吗?(出示雨后课件,
屏幕上鲜艳的色彩刺激着小朋友的感官,他们纷纷举手,争相说话。)
师:书上是怎么写的呢?你把它找出来自由读一读,好吗?
谁愿意把你找的句子读给大家听?(征求性的话语,小朋友倍感亲切,很愿意把自己的朗读水平展示给大家听。)
随着学生的朗读,师逐句出示:
a 山啊,树啊,好像洗了个澡。
师过渡:在很热很热的夏天,我们出了一身汗,这时洗个凉水澡,有什么感觉?(舒
服、凉快、干净┅┅)指导学生读好这种舒服、凉快、干净的感觉。
……
b 稻子啊,玉米啊,全都喝了个饱。
师指名优生读,并请听的小朋友评评:哪个地方读得特别好?(学生很容易听出是强调了“全都”两字)
师:从“全都”这个词,你们知道了什么?(稻子喝饱了,玉米也喝饱了。)
是啊,我们用“全都”这个词,把小朋友说的两句话用一句话就说清楚了。你也能用“全都”来说话吗?
(然后提供句式:山啊,洗了个澡。
树啊,洗了个澡。
,全都洗了个澡。
蜜蜂飞来了。
蝴蝶飞来了。
全都飞来了。
帮助学生把文本中的语言内化为自己的语言,学有收获,学生当然愿意主动参与。
师:第一段把雷雨后大地的美景写得这么美,小朋友愿意背下来吗?选一句自己喜欢
的背一背。(优美的语言,应该把它积累在聪明的脑子里。自主性的选择尊重学生
的学习意愿。)
师:雷雨后天空会有什么变化呢?(学生看课件演示练习说话)
……
师:你觉得彩虹美吗?美在那里?(颜色多)
我们一起来数一数彩虹的颜色。
(多媒体课件充分调动了学生的多重感官参与学习活动,脑、眼、手、嘴并用,学生全身心地融入了学习。)
……
这时离下课还有5分钟,一个坐在窗边的小朋友举起手来:“老师,这时候要能看到彩虹,那多好啊!”学生的有感而发让我不由地多看了他几眼。我发现教室外阳光灿烂,而我的讲桌上又正摆着我的水杯,于是,一个大胆的想法在我脑中产生。我快速组织学生来到室外,含了一大口水,对着阳光一喷,只少许时间,人造彩虹就出现了。我发现学生求知的目光紧随着彩虹,口里发出阵阵“啧啧”的赞叹声。回到教室配乐朗读课文时,声音格外优美动听。我想我的想法成功了,学生的学习兴趣在彩虹出现的那一刹那得到了极大的刺激,原来科学就在我们的学习、生活中呀。
……
四、思考
大家看到,学生盼啊盼,终于盼到入学了。起初他们很爱学习,可是很快就冷淡下来。完成学校的作业时“没胃口”了。这时候促使他们学习的已经不再是内心的意愿,而是学校和家长的要求。
其实,学生丧失对学习的兴趣,大部分原因是教学的安排、设计不合理,如:历来的做法都是在一年级只让学生认字、写字或写些简单的句子,而且通常是五遍、十遍地写,本来学生学会了,老师还是不放心,在家让家长报听写,到校老师又要报一遍,学生对着工作越来越厌烦,课堂上无精打采,没有兴趣,哪来的主动参与?老师叫干什么就干什么,又何谈创新?
五、反思:
对于学生这种现状,我想改变过去的教学理念,培养学生自主学习、主动参与。在《虹》这篇课文的教学上我就进行了一些大胆地尝试。
《虹》是一篇短小优美的散文,因而可通过多媒体课件创设情境,让学生身临其境体会文章的语言美、情景美,教学的重点是朗读和背诵课文;而以一年级学生的认知水平对彩虹形成的原因是难以理解的,因此,通过课外查找相关资料,让学生全面地了解彩虹或在课后带学生到室外做实验,在阳光下喷水,看一看人造彩虹,让学生真正感受科学就在身边,明白彩虹形成的原因是这一课的一个亮点。原本在设计教案时,我想利用三棱镜对照日光灯让学生看到七彩的虹。但三棱镜的透明度与水的不同,日光灯的亮度又不如太阳光,虹的色彩远不如真彩虹鲜艳。当课堂进入最后五分钟时,一个坐在窗边的小朋友举起手来:“老师,这时候要能看到彩虹,那多好啊!”学生的有感而发让我不由地多看了他几眼。我发现教室外阳光灿烂,而我的讲桌上又正摆着我的水杯,于是,一个大胆的想法在我脑中产生。我快速组织学生来到室外,含了一大口水,对着阳光一喷,只少许时间,人造彩虹就出现了。我发现学生求知的目光紧随着彩虹,口里发出阵阵“啧啧”的赞叹声。回到教室配乐朗读课文时,声音格外优美动听。我想我的想法成功了,学生的学习兴趣在彩虹出现的那一刹那得到了极大的刺激,原来科学就在我们的学习、生活中呀。
任何课堂教学不可能完全按照某个人的想法进行。在教学实施过程中经常有各种情况产生。而对这些临时出现的情况,教师要把握时机加以引导,切不可置之不理,更不能粗暴对待。
我们总在提优化课堂教学,改善教学方法。作为教师,我们要学会用欣赏的眼光看待学生,激发学生的学习兴趣,激发他们的自信心,让学生全面、主动地参与教学活动。
参考文献
张贵新侯国范主编新课程理念下的创新教学设计(小学语文)东北师范大学出版社2002.6
《人民教育》编辑部编著新课程优秀教学设计和案例海南出版社2002.9
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