《画龙点睛》教学札记 《画龙点睛》教学后记

《画龙点睛》教完了，觉得有三点值得总结一下。

一、缺点：

时间把握得不好。读书感悟方面用的时间太多。导致背诵课文成了走过场的形式。也即课上没能安排足够的时间，让学生练习背诵。

二、优点：

自我感觉还是有优点的。

（一）揣摩心思，读出味道

学习《滥竽充数》时，我告诉孩子们揣摩南郭先生的心思，想想，南郭先生的心理，你会把课文读得更好的。

学习《画龙点睛》时，我又把揣摩的范围扩大了。让孩子们着重找一两处句子划下来，细细思考，不仅揣摩文中人物心理，也可揣摩其所见、所闻、所思、所说、所做。从孩子们的课堂表现看，还不错呢。

句一：

这四条龙张牙舞爪，形象逼真，但奇怪的是都没有画上眼睛。

殷智超先读。

读完，施淡宜评价，肯定其读得不错。以下是具体发言：

“殷智超读得很不错，听着她的朗读，她一定做了细细的揣摩。读到张牙舞爪、形象逼真时，想象游客们看到墙壁上的龙张着大嘴，露出尖尖的牙齿，仿佛要把游客一口吞了；每个爪子尖利而挥舞着，仿佛随时准备向某处袭击。坚强有力的尾巴，要是被它一甩，一定会在空中腾云驾雾了。”

张飞补充：“殷智超的朗读，还让我觉得她在揣摩时，一定看到人们惊讶不已的神情，甚至在窃窃私语呢，埋怨张僧繇的疏忽了。”

[同学评价交流的过程，相当于老师讲解的过程。也许是揣摩得比较透彻，齐读时，孩子们都很投入，读出了游客对龙的赞美与惊讶。]

句二：

大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

如同句一，孩子们进行了深入细致的揣摩：层层逼人而来、势吞大地的云幕，劈面而来的闪电、震耳欲聋的雷声，以及腾空而去的飞龙，无不令游客们吃惊，大家不住地赞美张僧繇精彩的画技。充分解读的前提下，孩子们投入其中，读得声情并茂。

（二）读写结合

画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。

讲完比喻义。

我就用多媒体课件的出示相关的画龙点睛片段：

段一：

于是，我们就去卖菜的地方买肉串……

于是，夕阳下，大路边，两个长长的身影翩然向着远方移去……

[引导孩子们发现：这种点睛之笔，点出了文章的诗意。]

段二：

以后做菜，放入盐后要搅一搅，这样才好吃。

是失之毫厘，谬之千里啊！以后做任何事不能有一丁点儿马虎才是。

[对比后，孩子们都觉得这样的结尾点出了深意。]

段三：

烈士陵园，各种杜鹃花开了，红的像火一般燃烧着，白的像雪一般纯洁。

烈士陵园，各种杜鹃花开了，红的像火一般燃烧着，那一定是烈士们的鲜血染红的；白的，雪一般纯洁，那素雅高洁的白花寄托了人们对革命先烈的深深哀思。

比较两句句子，很容易感觉到修改后烈士陵园的花，无论红与白，都有了特定的意义。绝非就是论事。这种修改点出了深意。

段四：

瘦弱纤细的“金钩挂月”，粗壮硕大的“金甲黄”；群星荟萃的“千头菊”。它们摆成了一幅中国地形图。

[细细回味，修改一下，可以由中国地图，点出人们的爱国情怀或怀揣报国之心之类的深意。]

段五：

文章描写商店服务员热情周到的服务。

同时写出了这是由于学雷锋的好处。

这样的段落，重新修改后，可以写成反应改革开放后，引进竞争机制服务员才变得如此热情。这就点出了文章构思的新颖。

……

整个学习过程，孩子们情趣盎然，投入其间。学得扎实有效。让孩子们修改自己的日记时，好多孩子学以致用，给自己的作文加上了合适的点睛之笔。作文点睛之笔的学习对孩子们确有好处，

“没有笨的学生，只有不负责任的老师。”也许有道理。