《灯光》教材理解 《灯光》中对“灯光”内涵的理解

《灯光》一文是人教版小学语文第十二册第三单元中的一篇课文。课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来美好的憧憬之中；战斗打响之后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击部队失去了联系。在这紧急关头，郝副营长毅然点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却光荣地牺牲了。课文通过对一件关于“灯光”往事的回忆，歌颂了革命先烈“舍己为国”的献身精神，从而告诉孩子们这样一个道理：今天的幸福生活来之不易。

与这一单元前一篇课文类似，本文也采用了倒叙的手法，从天安门广场的灯光写起，回忆叙述过去的事情，结尾再回到现实。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。尤其是对文本中关于对文题“灯光”的理解，尤其值得人体味与琢磨。

从全文来看，写到“灯光”的共有五处之多，它们分别是：

我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯照耀着天安门广场的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

——此处为文本中的第一处“灯光“，作者借游人之口吻，表达了作者等一代人对现实美好生活的赞美与欣慰；当然也暗示着祖国的未来前程一片光明。

他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书中有一幅插图，画着的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神的读书。

“多好啊！”他自言自语地。

——此处为文本中的第二处“灯光”，郝副营长借着现实中微弱的火光，对书中所描绘的虚拟的幸福生活所表现出由衷地羡慕与向往之情。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

——此第三处“灯光”，郝副营长再次借着手中微弱的灯光，对未来美好生活的憧憬与期待。

突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。

——此处是文本中的第四处“灯光”，正是借着郝副营长点燃的那一簇微弱的火光，才使战斗最终取得了胜利。但郝副营长却因为暴露了自己的目标而被敌人发现，光荣地献出了自己年轻的生命。此处的灯光，旨在歌颂郝副营长舍身为部队的前进引路的伟大壮举。

事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。

——这是文本中最后一处写到的“灯光”，与文本开关相呼应，再次表达了这样一种意思：即现在的幸福生活来之不易，是数不清的烈士用他们的鲜血与生命换来的，我们理应珍惜现在的幸福生活。

前面在文本中出现的五处有关“灯光”的描写，是文本行文的一条线索。文本正是顺着这一条线索，从现实入手，采用回忆的手法，最后阐明我们今天美好的现实生活来之不易这样一个道理。

但是，文本中除了这看得见，摸得着的“灯光”之外，还隐含着一盏看不见，摸不着的“灯光”，那就是郝副营长本身。

在那次围奸战中，与其说是郝副营长手中的那盏灯为后面受阻部队引向了突破口，到不如说是郝副营长本人为部队的前进开辟了一条光明通道。作为一名身经百战、久经沙场的副营长，他深知在当时，如果点亮手上尽管微弱的那一点灯光的所带来的结果。在紧急关头，是保全自己，让后面部队继续受阻在敌人眼皮底下还是点亮灯光，为部队引导前进的方向？然而，如果选择后者的话，则意味着自己要付出生命的代价。在这样生死攸关的紧急关头，郝副营长义无反顾地选择了“舍自己，为大家”的牺牲精神，点亮了自己手中那微弱之光。正是借着这微弱之光，引导了部队找到突破口，照亮部队前行道路。所以，而点亮这微弱之光的郝副营长，却付出自己年轻又短暂的生命。正是从这点意义上来说，郝副营长点燃的已什么微弱之光，分明是一盏为了祖国的胜利，甘愿牺牲自己的大无畏的革命精神之光，是一盏为了让后人都能过上如书中所描绘的那种美好生活而宁愿牺牲自己的理想之光。我们的祖国，正是由郝副营长这样千千万万、数不胜数的精神之光，人性之光的汇聚，才最终燃亮了中华民族的解放之光，迎来了伟大祖国的光明前程。

如果从这点意义上来说的话，我们就不难理解课文开关之所以要将回忆前的现实场景安排在天安门广场上的意图了，也不难理解在清明节来临之际学习此篇课文的真正目的了。

如果说，文本中那五处看得见、摸得着的“灯光”是一条明线的话，那郝副营长这盏看不见、摸不着的精神之光则是暗穿其中的一条隐线。《灯光》这一文本正是借着这一明一暗两条线索，在交错中逐渐展开与叙述的。