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《世界上第一个听诊器》课堂教学中补充材料的运用

新学网 > 语文 > 苏教版三年级上册 > 世界上第一个听诊器 > 世界上第一个听诊器补充材料

序:这篇课文书后有个练习:默读课文,说说雷奈克发明听诊器的经过.这个题目看似简单,可是落到实处并不容易.学生要不说不全,要不照本宣科,把书读一遍.如何让学生具体流畅地说这个经过,对学生进行有效的语言训练,课堂教学中我采取了合作学习的方法,效果较好.

课文第二小节讲的就是世界上第一个听诊器的发明经过.内容是这样的:

“一天,雷奈克缓步从一个花园走过,突然被两个正在玩跷跷板的男孩吸引住了。只见他们一个站在这头,弯着腰,把耳朵紧贴着跷跷板,一个蹲在那头,用一枚铁钉在板上轻轻地划着。原来,通过木板,在另一头能清楚到到听到划木头的声音!雷奈克试了试,声音果然沿着木板传了过来。他高兴极了,马上跑回医院。他把一本笔记簿卷成筒儿,一头靠着病人的胸腔,另一头凑近自己的耳朵。啊!呼吸声,心跳声都听到了!”

全段共八句话,我将这八句话分解成雷奈克看到的,发现的,做的。(这也是作者的写作顺序)教学时,我将学生分成四个组,第一组勾画出雷奈克看到了什么?第二组勾画出雷奈克发现了什么?第三组勾画出雷奈克做了什么?第四组细读全段,认真听各组发言然后做综合性小结。小组讨论勾画后,各选派2人作小组发言。这个方法很有效,由于各行其职,降低了说话的难度,因此每人说的都很到位。第四小组虽然是做综合性发言,然而说前有明确的任务,必须认真读认真听,因此,出乎意料的顺利。发言的同学将听诊器发明的经过说的具体,完整而流畅。学生真聪明,他们有自己的办法。最后我又让几个人说整个过程,效果都非常好。达到了这堂课语言训练的目的。

这篇课文是一个通俗易懂的故事,内容上没什么理解的难点。那么语文的训练点在哪里?课后第五题说说雷奈克发明听诊器的经过就是本课的语文训练点,而这个点就是语言训练。让学生把话说清楚,说具体,说流畅,就是本课语文训练的目标。为什么采用合作学习的方法?是因为学生的认知能力有限,说话能力有限,不设坡度不能直抵目标,因此,让他们各行其职,互通有无,资源共享,综合利用。既有趣又有利,共同学习,和谐发展。在长期的训练中,语言能力得到发展。

《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文,课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过,是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现中受到启发,通过反复实验,发明了世界上第一个听诊器。

这一课教学的重点有两个:1、搞清楚世界上第一个听诊器诞生的经过;2、认识雷奈克这个人。第一点是语言训练的范畴。这里我想着重谈谈第二点——在课堂教学中我是如何运用补充材料带领学生认识雷奈克的。

雷奈克的全名叫何内.希欧斐列.海辛特.雷奈克,出生于1781年2月17日,当时的法国医学正处于黄金时代。雷奈克六岁那年,他的母亲便因肺结核去世,他的父亲是小公务员,由于负担不了沉重的生活负担,就把小雷奈克送到他的叔叔居洛木.雷奈克医师那里寄养。他的叔叔不是一般的开业医师,毕业于历史悠久的蒙佩里大学,由于医术精湛,在短短的两年内就当上了南特大学医学院的院长。雷奈克受叔叔的影响于14岁进入南特大学附属医院开始学习医学。

1801年4月中旬,雷奈克揣着父亲和叔叔给的600法郎,前往巴黎。他在米修拉丁区安顿好后,不顾极度疲倦的身体,当天就向巴黎当时最有名的大医院——创建于1607年的慈善医院申请入学。雷奈克之所以选择这家医院,是因为它拥有当时最有名的医生维萨特。维萨特是 19世纪法国医学黄金时代的代表人物,于1804年成为拿破仑的御医。他有无数个才智非凡的学生,但后来最能彰显师门与法国医学界的,就是以发明了听诊器闻名于世的雷奈克。

在巴黎,医学生只要完成两件事就可以扬名立世。其一是成为“医学教育委员会”委员;其二是通过竞争激烈的考试,进入专门为已学完三年医学课程的特殊学生所设立的临床学校。雷奈克在导师科维萨特的热心指导下,顺利地获得了这两项殊荣。科维萨特之所以在群贤毕集的众多学生中特别青睐雷奈克,是因为雷奈克不仅学习成绩优异,而且在学术研究上也做出了突出成就。比如他在研究酒瘾患者的受损而结痂的肝脏时,发现了肝上有暗棕色的特殊光泽,便使用希腊文laennec’scirrhosis(暗褐色或暗棕色)来形容,后来此病也因而被命名为“雷奈克氏肝硬化”。直到现在,一些医生提及雷奈克之名时,首先想到的是肝硬化而不是听诊器。

这样一位医学奇才,人类的精英,加之他发明听诊器的有趣动因,如果仅让学生知道世界上第一个听诊器是如何诞生的,岂不辜负了这篇好课文。然而,如果脱离课文内容来介绍这些材料又显生硬,达不到让学生深刻认识这个人物的目的,更谈不上体会人物身上闪耀的人文光辉。我将这些材料穿插在理解课文中介绍。收到了特别好的效果。

课文第一小节有这样一句话:“有位叫雷奈克的医生,看到许多病人痛苦的死去,心里十分痛苦。”这里我相机介绍了雷奈克的母亲死于肺结核病,他自身患有先天性肺结核病诊状一生处于病蔫蔫的状态中。还讲解了有关肺结核病的知识。尔后出示雷奈克的肖像认识雷奈克。至此学生开始关注人物命运,对人物的同情由然而生。随后我详细地介绍了雷奈克的身平事迹。学生对人物产生了由衷的敬佩之情

为学习下文奠定了良好的基础。

课文第二小节讲的是世界上第一个听诊器诞生的经过。据资料记载这个过程颇有点野史的味道:当时雷奈克有一名女患者,长得非常漂亮,她正因心脏病的诊状而受苦。由于她体形肥胖,以手敲诊或触诊又起不了多大作用,而附耳于其胸,诊断又不被风俗所允许。因此,雷奈克“整日思索着”用什么办法对这个病人进行诊断?当他看到孩子们在跷跷两边划密码听时,灵机一动,一下想到他的女患者,他立即招来一辆马拉篷车,直奔医院,紧紧卷起一本笔记本,紧贴在那位美丽少女的左心房上,啊!“呼吸声、心跳声全听到了”就在这一天,世界上第一个听诊器诞生了!阅读完第二小节,我给学生讲了这个故事,课堂气氛顿时活跃起来,它增添了事件的真实感,拉近了人物和我们的距离,同学们被人物的智慧,人物的职业品质,人物的探究精神,人性中真实的情感深深地感染。再回到课本,不由自主的欢呼起来:“呼吸声,心跳声,全听到了。”我适时总结:“人类临床医学向前迈进了一大步,雷奈克是人类医学史上的一个丰碑,他为人类作出的杰出贡献,直到今天人们仍然记着他,怀念着他”。

文章的结尾部分,我告诉学生:课文图上的这个成形的木管听诊器,有人称之为:“独奏器”,也有人称为“医学小喇叭”他的叔叔建议命名为“胸腔仪”几经考虑,雷奈克最后命名为:听诊器,这个名字一直延用到今天。还有他的遗言,遗物也作了简要介绍。

课后,为了检验教学效果,我布置了这样一个作业:雷奈克,我想对你说……有学生这样写到:

“可怜的雷奈克,你在6岁的时候妈妈就去世了,当我听到这件事时,心里非常难过。如果我的妈妈也去世了,我就会伤心地哭。假如一个人失去了父亲或母亲,他会非常痛苦。”

“雷奈克,你从小就失去母亲,但您却成了名医,而且还发明了世界上第一个听诊器。我很敬佩您。我们要向您学习。”

“雷奈克,你是一个善于发现、善于观察的人。因为你的发现,而有了世界上第一个听诊器……你是一个伟大的人。”

“雷奈克,你是一个伟大的医生。你通过观察,研究,和勇于实践,发明了世界上第一个听诊器,使许多病人摆脱了肺结核病的痛苦。听诊器直到今天还被广泛运用,我很佩服你。”

“雷奈克,你为什么在医学上这样钻研?你为什么医学学得那么好,你能告诉我吗?”

学生的语言虽然稚嫩,但是真实可信。一篇课文,经过精心的设计,让学生了解了一段历史,认识了一个人物。心有所感,情有所动,留下敬佩,留下思考。这就是这堂课我要达到的目的。它体现了余永正老师倡导的:“语文教学必须留下语言,留下形象,留下情感。”也让学生的学习活动变成一项愉快的、有兴趣的活动,变成学生健康成长的一部分。把人文教育贯穿于教学过程的始终,使我们的学生全面、和谐地发展。

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