《天火之谜》第一课时教学预习

教学目标：

1、检查预习，读准字音，读通课文，整体感知课文。

2、理解并感受“天火”的可怕；理解富兰克林得出自己推论的过程，感受在这个过程中富兰克林表现出的“细心、智慧、勇敢、自信”等形象。

3、完成“雷暴、劈、毙伤、难以置信、不足为奇”等词语教学。

4、完成对课文第一、二、三自然段的复述。

教学准备：

1、学生课前预习。

2、教学课件。

教学过程:

一、检查预习，初读课文

1、揭题，齐读课题。

2、了解预习情况。

预设目标:在点评中渗透预习的要求：自学生字新词，读通、读熟课文，收集一些与课文有关的资料。指出高年级学习中课前充分预习的必要性与重要性。

3、指名分节读课文，点评朗读情况。

预设目标：检查课文朗读情况，纠正可能出现的错误:混为一谈、风筝、系、钥匙、纤维、无稽之谈等词语的读音。对课文形成整体感知。

二、理解天火，感受天火。

1、指名读词语：天火 上帝的怒火 雷神 雷暴

指名用这些词语说上一句话。

预设目标：能明确四个词语之间的关系：天火，古代西方人把它看作是上帝的怒火，中国人则把它称为雷神，在科学上，叫做雷暴。

2、指名读词语：爆炸 击倒 劈开 毙伤

指名介绍“爆、劈、毙 ”等字字形的记忆方法。

预设目标：利用形声字特点来记忆。

3、自由轻读两组词语并指名说说读这组词语后的感受：

天火 上帝的怒火 雷神 雷暴

爆炸 击倒 劈开 毙伤

预设目标：能初步感受词语背后的意象，为理解“天火”的可怕铺垫情绪。

4、出示段落：

地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

1）指名读好这段话（部分关键词标红）。

2）提问:还可以从哪里词句体会到雷暴很可怕？

3）再次指名读好这段话。

4）视频播放：电闪雷鸣。提问：面对这样的场面，你的感受是什么？

5）齐读这段话，读出感受来。

预设目标：能抓住“劈开、击倒、上帝的怒火、雷神、几十亿次、长期以来、一直”等词语（根据回答随机标蓝），不断深化理解，感受雷暴的可怕，并能通过朗读表达出来。

5、同座练习用上面出现的8个词语说一段话。指名汇报。

6、指名再读词语，读出自己体会来。

天火 上帝的怒火 雷神 雷暴

爆炸 击倒 劈开 毙伤

预设目标：能梳理一、三自然段部分内容，完成这部分内容的复述。能完成上述词语的积累内化。

三、走近富兰克林，感知富兰克林（一）

1、提问：谁为我们揭开了天火之谜呢？

2、出示富兰克林的画像。指名说说对富兰克林的初步印象

3、齐读这个名字。

预设目标：能说出对富兰克林的初步印象，读好人名。

四、走近富兰克林，感知富兰克林（二）

1、雷暴是什么？快速默读课文，找出能够回答这个问题的句子，划出来。

预设目标：能找到以下句子：

雷暴就是人们熟知的放电现象。（第三自然段）

雷暴只是普普通通的放电现象。（第五自然段）

2、自由轻读上面两句话，边体会两句话表达上的差异。

3、过渡：如果把这两句放到它们所在的具体的语言环境中，可以触摸到句子背后富兰克林不同的心跳。

预设目标：能大概感知两句话的差异，渗透学习方法——结合具体的语言环境理解体会句子。

4、齐读句子：雷暴就是人们熟知的放电现象。

1）出示静电对人体放电后“怒发冲冠”图片。提问：你看到了什么？可以用什么词语来概括？

出示：“怒发冲冠”。提问:这里的“怒发冲冠”为什么要加引号？

预设目标：能理解“怒发冲冠”的本意与具体语言环境的意义。

2）指名介绍自己知道的静电放电现象并出示资料：

在日常生活中，我们常常会碰到这种现象：晚上脱衣服睡觉时，黑暗中常听到噼啪的声响，而且伴有蓝光；见面握手时，手指刚一接触到对方，会突然感到指尖针刺般刺痛，令人大惊失色。这就是体内静电对外“放电”的结果。

指名读资料。思考、汇报:放电现象有哪些特点。

3）说雷暴就是一种放电现象，推测的依据是什么？读读课文，找找课文中有关的语句。根据回答出示句子并齐读。“：

它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……

出示句子：雷暴就是人们熟知的放电现象。

指名把上面两句话连起来说说。

预设目标：了解到放电现象的三大特点——发光、爆炸、有伤害。能理解“雷暴是放电现象”的依据。

4)体会作为第一个发现者——富兰克林的心情。带着富兰克林当时的心情读读这句话：雷暴就是人们熟知的放电现象。

预设目标：能体会出富兰克林欣喜与兴奋的心情，并通过朗读表达出来。

5、富兰克林对于自己的推论有把握吗？

1）出示段落，读中体会：

富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。

2）指名读好这段话。

3）充满自信地读读这句话：雷暴就是人们熟知的放电现象。

6、出示富兰克林图像。提问：看到了一个怎样的富兰克林？

预设目标：能抓住 “早就观察到、大胆地推测” 等关键词，理解“大胆推测”背后富兰克林细心、勇敢、自信的品质。在朗读中不断深化理解。

板书：细心 大胆 智慧 自信……

五、走近富兰克林，感知富兰克林（三）

1、过渡：雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论在我们看来——（不足为奇），可对于当时的人们来说，这简直就是——这简直就是——（难以置信、无稽之谈、荒谬可笑等等词语。）

预设目标：渗透“不足为奇、难以置信、无稽之谈”词语教学。

2、读读课文第三自然段落，找出有关描写人们难以置信的句子。

1）出示句子：

人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

2）出示富兰克林身世资料。结合资料，再读读上面的话，边读边想象人们嘲讽富兰克林的话语。

富兰克林的父亲以制造蜡烛和肥皂为业。富兰克林八岁入学读书，虽然学习成绩优异，但由于他家中孩子太多，父亲的收入无法负担他读书的费用。富兰克林一生只在学校读了这两年书。

3）教学“冷嘲热讽”。

4）指名读好这段话。

5）想象富兰克林内心的感受。

6）带着体会齐读：雷暴就是人们熟知的放电现象。

7）出示资料并配乐介绍：

达尔文担心进化论的发表会对社会产生震撼,死后手稿才得以发表。

哥白尼的“日心说”触犯了基督教的教义。他的著作被列为禁书,并遭到教会公开的侮辱。

伽利略支持哥白尼日心说的观点。受到罗马宗教长达二十多年的残酷迫害。

布鲁诺认为宇宙是无限的，地球只不过是无限宇宙中一粒小小的尘埃。结果被天主教会在罗马的百花广场上活活烧死

8）过渡：面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩了吗？富兰克林动摇了吗？富兰克林沉默了吗？他毅然决然地相信——

齐读：雷暴就是人们熟知的放电现象。

3、出示富兰克林图片。再次说说对富兰克林的认识。

预设目标：能不断深入感受富兰克林所遭受的压力，逐步体会到富兰克林的自信、坚定、勇敢……

4、出示词语并指名读：

混为一谈 难以置信 冷嘲热讽 无稽之谈 不足为奇

1）教学“不足为奇”：“不足为奇”什么意思？课文中什么“不足为奇”？在当时，对于智慧大胆、充满自信、意志坚定的富兰克林来说，什么又是不足为奇的呢？在你的生活中，什么又是“不足为奇”的呢？用“不足为奇”来说一句话。

2）同座练习：用上这些词语说说富兰克林得出推论的过程。 指名汇报。

预设目标：能充分理解“不足为奇”，会用“不足为奇”造句。能活用词语，完成第三自然段的复述。

六、结束

1、齐读：面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。

2、富兰克林是怎么样通过实验揭开雷电的秘密的呢，在这个实验中我们又感受到一个怎样的富兰克林呢，下节课我们继续学习。

预设目标：实现简洁、明快的课时交接。