《最大的麦穗》听课有感

一、尝试读，感知文本

师：这篇课文在143页，共490字。我相信，同学们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗？

生：愿意。

(放声读课文)

赏析 心理学认为，儿童有与生俱来的尝试的需要和新的体验的需要，获得认可和被别人欣赏的需要。对于小学生而言，尝试既需要勇气，又可以激发学生乐于实践、勇于实践的热情。孙老师在教学时，一方面潜意识地引领学生读书，提出了明确的读书要求；一方面让学生通过读书实践，力求感知文本，为语文能力的形成奠定了基础。

二、思考读，感悟文本

师：扎扎实实地练好基本功是对的。为了给台下的教师们一个惊喜，再读课文，把不懂的问题画出来。

(生边读边思考)

师：读得很投入，有问题的请自由发问。

生：我想知道“……只许进，不许退……”这一小句，为什么加引号呢？

师：问得好，读书就应该仔仔细细的。

生：读了第七小节，我想问这是一条什么样的路？

师：有质量，好样的。

师：还有吗？

……

师：这些问题问谁呢？

生：问问同学。

生：问课文。

生：还不如问自己呢。

师：让我们再带着这些问题来读书，也许你们自己就能解决这些问题。

(生边读书边讨论，师参与其过程，师生共同交流。)

赏析 孙老师注重让学生参与阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑。既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力。从而调动了学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。

三、展示读，内化文本

师：孙老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

(一生朗读第一、二小节)

师：你读得正确、流利，但你还可以发挥得更好。如果你就是苏格拉底，怎么样才能让弟子们既听清又记住你的话。大家伙一起来练一练，准备挑战这位同学。

(同学们练得有声有色。一生主动站起来朗读课文的第三、四、五小节，读得非常响亮、厚重。)

师：请你们转过脸来，让我们再次聆听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的愉悦！

(生热烈鼓掌)

师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获的走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的呢？谁来读读课文第六小节。

(一位女同学柔声细雨地读起来)

师：你的读书如春雨，润心细无声。看样子，你是温柔派的苏格拉底。

师：课文还剩最后一小节，愿意朗读的请站起来！

(生争先恐后地站起来，顿时书声朗朗。)

赏析 实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上主动发现、积极探究和自由创造。这也是本节课的特色之一，孙老师既充分诠释了新课标关于阅读实践的主导思想，又使学生在阅读的全过程中，生成了独特的感受、体验和理解，真正实现了学生的自主发展。

四、探究读，赏析文本

师：同学们把课文读得正确、流畅了，有的同学还能做到声情并茂，真是好样的！接下去，如果你们能够潜心地读读课文，与大师苏格拉底对话，那么，就一定会有更大的收获。

(同学们自由读课文，边读书边圈画，边交流边讨论，师参与其中。)

生1：苏格拉底要求弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退。”表面上是提出一种要求，实际上是告诉弟子们，时间不能倒流，生命不会重复！有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。”人生的路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。

生2：苏格拉底想告诉弟子们在生活中有很多机会，无限的等待只会错失一次次良机。正如高尔基所说的，“生活好比打仗。”

生3：苏格拉底是一位好老师。他上课的地点在麦田，不在教室，他上课不用课本而是麦穗，他不是直接告诉弟子们一个道理，而是让他们自已去实践，自己悟出其中的道理。

生4：我们要善于捕捉机遇，如果不能抓住今天，就不能拥有明天的辉煌！

生5：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”让我懂得，人应该有远大的理想，但也要注重现实。

赏析 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”孙老师在组织同学们研读文本时，没有支离破碎的分析，没有喋喋不休的串讲，更没有“独具匠心”的指导；有的只是送给孩子一声肯定，带给孩子一片掌声，献给孩子一张笑脸。让所有的人在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，从而使他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。从学生的个性化发言中，也可以证实这一点。学生通过探究得到的体验、感受是多元的，是鲜活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支创造的火把，它是一口“新活”的源泉。

五、无声读，超越文本

师：有声地读书是一种交流，无声地读书是一种思考。最后请同学们默默地读课文，来质疑这位哲学大师，向苏格拉底挑战。

（生默默地读课文）

生1：我觉得自己探究更为重要，而苏格拉底却将结论告诉弟子们。美中不足！

生2：我认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。课文中他的弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。从“随手扔掉”可见他的弟子不够爱惜粮食，从而也可以说明苏格拉底的教育有疏漏之处。

生3：苏格拉底有点强人所难。

生4：我不愿做苏格拉底的学生，那样会有一种被“捉弄”的感觉。

生5：我认为文中苏格拉底的第一句话是自相矛盾的。“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退……”所谓“最大的麦穗”，一定是有比较而产生的，“只许进，不许退”就导致弟子们没有办法进行全方位的比较，那么，这个“最大的麦穗”是没有办法找到的。所以这种提法本身就是自相矛盾的。

……

师：今天，我们一同走进了《最大的麦穗》这座精神的殿堂，我们徜徉其间，流连忘返。不知不觉，我们变了，变得更加聪慧，更加自信。