《问银河》教学有感

北师大版语文第二册《问银河》

宇宙、银河、星空……这一切都是那么遥远而又神秘，那么引人遐想！《问银河》正是这么一首极富想象力的、文学性很强的儿童诗。诗中的四小节都以问句出现，每一小节都只提问而无答案，显然，这是为了激活学生头脑里潜藏的常识，尤其是为了激发孩子们丰富的想像力。诗中把银河、小虾、田螺拟人化，还以比喻的方式写出儿童眼里小动物的模样，这样写，贴近儿童心理，体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性。课文以诗的形式营造了充满遐思奇想的情境，的确引人入胜。

教学时，我从以下几个方面把握教材，使学生如临其境，学得快乐，学得扎实。

一、课件引入，激发学生求知的兴趣

1、播放课件：地球、宇宙、银河

2、揭示课题：银河

3、随机教学生字：“银”

4、

师：自古以来，人们对银河有许许多多的幻想和疑问。一天晚上，丁丁望着银河，不由得向银河问了几个问题，我们一起来看看。（出示完整课题：问银河）

二、互助学习，体验学习的快乐

1. 明确互助学习的任务和要求：读准生字读音，组一个词。任务完成得好的，给小组加星。教师指定小组参赛代表(有意抽查中下生).

2. 小组互助学习。

3.小组代表参加比赛。

三、抓住重点，激情领略文中提问的语境

师：同学们这么会学习，相信读起课文来一定也是顶呱呱！

学生自由练读课文。

师：看到你们读得这么认真，老师忍不住也想读读看，行吗？请大家认真听，老师读得不好的，你也可以提意见。

师范读。

学生自发鼓掌。

师：老师“问”得好吗？好在哪里？

生1：老师读得很流利，声音又响亮。

生2：老师读的音很准，有感情。

生3:我给老师提个小意见，我觉得每个小节之间还要停顿久一点。

生4:我觉得老师读出了问的语气。

师：谢谢大家的鼓励！你觉得老师读出了问的语气，那么，丁丁向银河问了哪些问题，你能在课文中找出来吗？

学生从文中找出问句，画上横线。

指名说，随机出现文中的问句：你愿意像丁丁一样来问一

问银河吗？（指导读出问的语气。）

四、师生互动，激活学生学习状态

1.过渡：小朋友读得真不错！让我们一起乘上小小的船，到遥远的银河去看看。

2.播放音乐《小小的船》，随音乐做律动。

3.展现情境：灿烂的星空。

4.师:多美丽的星空呀！老师想把最亮的星星都摘下来，送给最聪明的小朋友，每颗星星背后都藏着一个生字,谁能读准它,并说上两个词,老师就把星星送给他!谁想试试？

5.指名摘星星识字、扩词、说句。

五、放飞想像，课内外巧结合

师：置身于神奇美丽的银河，你一定也像丁丁一样，有许多问题要问银河吧？

学生学着课文的句式，向银河发问。

师：关于银河，自古以来流传着不少动人的传说。你们听说过哪些关于银河的传说吗？

指名说说。

出示几组画面，引导学生进一步展开想像。

（1）牛郎织女星隔河相望。

（2）嫦娥奔月图。

（3）星空下的高楼大厦

（4）数星星的孩子

看到这些画面，你还想向银河提什么问题？

学生自由发问。

六、课外延伸，引学生大胆想像

在作业设置上，我是这样安排的：

1．朗读课文，背诵课文。

2．给银河写封信，向银河问问题。（用“星”形纸当信纸）

评析:

教学《问银河》,教师从趣味性入手，运用现代化教学手段,吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，注重学科教学任务的有效落实，生字教学有新意，能落到实处。课堂语言简洁明快，过渡自然。

1. 倡导小组互助学习,让学生体验成功的喜悦.

在生字教学中,多次采取小组互助学习的形式,想方设法落实小组互助学习的任务.由于代表小组汇报学习情况的是“中下生”，而不是在小组中最出风头的“优生”，这就迫使小组的成员必须一起帮助“中下生”，促使“中下生”也同样要掌握本课生字的读音及生字词，从而落实了识字教学的下限。“中下生”在这里也能体验到学习的快乐，体验到成功的喜悦，为下一步学习增强了自信。

2.

重视朗读,相互评价,强化语感.读好问句，读出问的语气，是这首诗歌的朗读重点，也是本课的教学重点之一。教学中，教师能紧紧围绕文中的四个问句指导学生朗读。通过多种形式的读（自由练读、范读、模仿读），结合师生间、生生间的相互评价，反复练读，达到最佳效果。

3.教学形式轻松活泼,愉悦身心.教学过程中,教师通过美妙的音乐,优美的律动,引导学生入情入境.《小小的船》乐声悠扬，曲调优美而富有联想。学生在进行了以上学习活动后，情绪上有些疲惫。这优美的音乐配上简单的律动，让学生从身心上得到了一定的放松。另一方面，随着舒缓的音乐，学生的思绪在老师的轻声渲染中“飞“到了遥远的银河，为下一步展开丰富的联想做好铺垫。

“摘星星识字”教学环节让人耳目一新.学生一睁开眼，就看到无数闪闪发亮的星星，从视觉上首先就能引发学生兴奋的情绪.“送星星”对学生更是具有强烈的吸引力，这是在上一阶段识字基础上的再巩固，再提高，为中等以及中等以上的学生提供了展示的空间。

4.引导学生在学习过程中善于提问,乐于提问.”学贵有疑”,如何引导学生向银河发问？这是我在备课过程中反复思考的一个问题。银河是美丽的，同时又遥远而神秘。中国古代神话传说中的牛郎织女、嫦娥玉兔等故事使银河更具神幻色彩。教学中，我试图让学生在两个不同的层面上发问：1.像课文中的丁丁一样发问；2.大胆放飞想像，联系古往今来的传说故事发问。第一个层面是属于比较浅层次的，面向大部分的学生；第二个层面则是面向部分课外阅读面较广、知识面宽的学生，这就能保证“上不封顶”的教学原则得以实现。最后,教师发给学生星形的信纸，让学生把想对银河提的问题写在上面，布置成一版“灿烂的星空”板报。这五彩斑斓的信纸承载着一颗颗七彩的童心，承载着一个个缤纷的梦想，不停地延续，延续……