《口耳目》教学设计及评课

设计理念-------美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。

教学目标：

1、认识十二个字，会写三个字。认识“ノ、丨、丶”三种笔画

2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣

教学重点、难点：

重点：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字

难点：识字形

教学过程：

一、创设情境，游戏导入。

1、激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。

2、认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的）

3、鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？

二、尝试识字

1、贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字

师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？

2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。

3、学生领读生字，自由读，开火等游戏。

三、揭示课题，学习生字

1、师：刚才我们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？

（学生回答自己的看法）

师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。今天，我们学过的字就叫“象形字”。

2、板书课题，教读课题。

四、图文结合，教读课题

1、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！

2、学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。

3、开火车识字组词。

五、练习写字

1、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。

2、学习“ノ、丨、丶”三种笔画

3、教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记）

4、展示学生写字成果，评一评。

六、课后作业

回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。

教师评课：

《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课。我在执教该课时，对教材进行了较为透彻的分析以后，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，准确地制定出教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。

本课开始时，我“小猴送桃子” 的游戏引入识字教学，首先学生根据已有的识字经验，自己认读“桃形”生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里认识这些字的，让学生充分展示了自己的知识基础，调动了学生的积极性，引导学生主动参与学习，激发了学生积极学习的愿望。并且在学生介绍自己认识字的途径的互相交流中，促进了学生在生活中识字的能力的形成。

在本课教学第二环节——图文结合识字时，我让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。

学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也应让学生结合字义识记字形。学生说出识字方法，只要有利于记住生字，我都及时加以肯定和鼓励，尊重了孩子的独特感受和创造性思维。

当然，在本课教学中，我也存在很多不足之处，此外在教学时间的安排上，我用来分析字形的时间相对多了，安排学生读生字少了；并且学生读字的形式还不够多元化，后半节课，课堂气氛不够活跃。

总之，学无止境，教无止境，在今后的教学中，我将更加努力地领悟新课程大纲的理念，让课堂真正焕发出生命力。

同行听课评议：

吴优:在出示完生字之后，教师不急于教读，而是首先让学生:“回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可互相交流一下。”这样一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。这符合新课标中：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。”的要求。

张爱玲:在全班同学大部分会读的基础上，开展了识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。充分调动学生认字的积极性。学生介绍了自己认读又多又快的秘诀，并把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。

李媛媛:认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字。