理想的风筝（外一篇）

“有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习‘场’，才能产生出精彩生动而又利于学生进步和发展的“生成”来。”《理想的风筝》一文为塑造刘老师坚强乐观的高大形象，选取了众多事例，读来感人至深。有位教师在执教这一课时，就抓住了文本的情感纽带，精心预设了文本的“动情点”，带领学生经历了一场刻骨铭心的情感体验：师生感受着刘老师笑谈腿疾的幽默心态、奋力板书的坚强意志、亲手做风筝放风筝追风筝的乐观气度，这一切，犹如一汩汩清泉涌入孩子的心田。大家感受到的尽是刘老师慈祥的“笑容”，没有一丝的伤痛。当同学们沉浸在刘老师追到风筝的欢愉之中时，老师出示了一张图片——图上刘老师也在放风筝，只不过他空落落的左腿特别扎眼。当伤疤突然剥开的一刹那，在学生的心理上造成了强烈的落差，原先那么美好的画面，被彻底打破了。空气瞬间凝固，同学们的心被刺痛了，此时此刻，大家对刘老师的同情、惋惜、敬佩之情喷薄而出，与作者、与文本产生了强烈的情感共鸣。

对于高年段的语文教材，更需要教师具备一定的文本解读能力，在把书读“薄”的基础上理出一条清晰而明快的教学思路来，让学生顺着这把梯子，不断叩问文本，找到打开学习课文的天窗，获得感性的认识，理性的思考，提高语文学习能力。

读《理想的风筝》有感

理想的风筝，放飞在湛蓝的天空。它穿棱在云朵之间，陪伴在小鸟左右，它承载着一个特殊的人对生命特殊的感悟。而牵引它的人就是完美的化身——身残志坚的刘老师。

《理想的风筝》塑造了一尊伟大的雕像——刘老师。在“我”的记忆里，这是一位课堂上亲切、博学的老师，放风筝时更是一个纯朴、天真的少年。他对生活有着强烈的爱与追求，在人生的舞台上永远展示着生命的顽强。透过他，能体会出生命的真谛。

读完全文，我的心像被粗大的木棒重重地敲打了一下——激昂中带着一丝沉重。对于本文，我有一种不一样的情感——源于那次不一样的经历。

清楚地记得曾经的我意气用事，为了保全颜面，跳下高峻的石壁，右腿受伤了。当来到医院，看到诊断结果为骨折时，我一刹那间绝望了，眼前一片漆黑。那种感觉很无助、很孤独，好像徘徊在寒冷的黑夜，前面的路漫长而艰辛，真不知道生活将如何继续。虽然现在已经痊愈，但这件事的阴影一直萦绕着我，驱散不去。不像以前那样快乐，仿佛对生活已经没有追求。

可我读完本文，才如梦惊醒。刘老师承受的是比我大几百倍的心灵伤害，对生命却没有失去希望。历经困难的他更加热爱生活，热爱他的事业，使自己的生活充实而快乐，面对挫折顽强而乐观。这就是真正的生命，这才是最明智的选择——为自己脆弱的心灵修筑一道坚实的城墙，将对生命的感慨载上理想的风筝放飞天空，让风吹走痛苦的记忆，让心感染春的气息——永远对生命充满美好的希望，幸福的追求。

汽车渐去，风稳消失在辽阔的天空，只留下一根细小深长的线绳，联系着刘老师对生活的憧憬，对生命的感慨……