《迷人的夏天》课后自评

2008年4月11日，我参加了万泉小学以年级组为单位进行的教学研究活动，并承担了一节研究课的做课任务。

这次教学研究，我作为二年级组最后做公开课的老师，从一开始就和组内刘莉、王艳、张莹一起，在正常承担班主任和两个班语文教育教学任务的情况下，抽出一切可能的时间在一起熟悉教材、钻研教材。办公室里、操场上、食堂饭桌旁，到处都可以看到我们一起教研的身影。经过一番思考，我们，特别是我自己发现自己的知识储备，对教材的全面、深入理解，教学方法、策略等方面都有着很大的缺憾，尽管是组内同志一起备课，还是觉得课备得不深、不细、不巧，没有深入到课文中去，语言文字的训练也不够准确和精巧。在这种情况下，我们虽然知道张立主任每天工作很忙，时间紧张，还有其他组的老师也要在教学方面向她请教，但是为了能把教研扎扎实实搞好，能让“我们的教研日”充实并充满魅力，也为了我们自己能在教学，特别是备课、上课方面有进一步的提高，能利用这次难得的机会再向市级学科带头人张立主任学学真本事，于是几次三番甚至吃饭的时候、下班以后都把张主任紧紧拖住不放，向她讨教。令人感动的是，张主任每一次都认认真真和我们一起备课，一起研究，一起探讨，从课文每一段、每一个词、每一个字去琢磨，去设计教学步骤和教学方法，从没有觉得我们在占用、在耽误她的时间，没有觉得我们在给她找麻烦，甚至在看出我们因为耽误她下班后的时间，耽误她和孩子相处得时间，有些不好意思，觉得过意不去的情况下，为了让我们放下思想包袱，踏踏实实备课，她还对我们开玩笑地说：我是教学主任，在其位、司其职、谋其政，你们都没下班呢，我哪能先走呀。你们尽管大胆地去研究，去备课、去讲课，去展示你们教研组的风采，那天你们就是主角，聚光灯就打在你们身上，光荣是你们的，成绩是你们的，更是我们整个语文团队的，是我们万泉的。如果出现失误也没关系，谁还能没错呀，错是我的，责任在我主任这，有雷我张立顶着。

清明节放假期间，我把自己的第4稿教案设计在夜里10点多写完以后通过邮箱发给了张主任，第二天一早就给她手机发了短信，希望请她帮助修改。还没到中午，张主任就把教案修改完又通过邮箱发回给我，令我感动的是，她一句话一句话给我认真地改过了，还在每处都用不同颜色的字体进行了醒目地标注，使我能一目了然。就在她一次又一次不厌其烦、真诚的手把手口传身教之后，我觉得自己在备课、上课方面比参加中心评优课时又有了很大的进步与提高。特别是张主任的信任、鼓励与全力的支持让我感动，让我有了克服困难的勇气和决心。

经过一番努力，研究课已经圆满结束，静下心来回顾自己上的这节课，感觉到有以下收获：

1、自己在张主任和同组老师们的教授、帮助和启迪之下对深入钻研教材、深入理解教材有了更新的认识，进一步理解了只有授课教师熟悉并真正理解了课文，理解了课文的每一段、每一句话、每一个词、每一个字的意思，理解了作者编写课文的用意，理解了课文想要表达的中心思想，理解了作者想要表达出的字面含义以及由此想进一步表达出的作者内心的思想感情，才能正确地把握课文，进而教好课文。

2、在授课时，字词处理方面，因为作为第二课时处理，所以对字词没有过多涉及，讲课时比较干脆，利落。其中的炎热的“炎”字在学生组词“发炎”时能紧接着追问以下：“是你前两天不舒服嗓子发炎的炎，对吗？”以避免学生和同音词“发言”混淆，这是在试讲中没有出现过的情况，属于临时的课堂机智反应；“厚”字的反义词在问过学生之后，按照张主任的建议同时用一厚一薄两本书让学生区别反义词，这一设计体现了直观性教学原则，而且贴近学生生活，还不留痕迹地让学生了解了“厚薄”这组反义词的意思是相对的。

3、课文开始设计的两遍全文读课文，第一次是让学生自由读，整体感知课文，了解作者为什么说夏天是迷人的，读完后回答问题：因为夏天是（ ）的、（ ）的、（ ）的、（ ）的，所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。这一设计一方面让学生通过问题梳理全文，了解全文大意，把文章进行通读；另一方面通过回答填空检查学生自己读文的效果。第二遍默读，让学生带着问题默读思考：这炎热、多彩、有趣、悠闲的夏天又是怎样的迷人呢？课堂安静下来，学生带着问题去默默读书、去用心思考，给学生充分的思考时间和空间。

4、学习课文时我做到了以学定教。课文1---4自然段是按照夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的顺序编排的，但我授课时没有顺着课文顺序走，而是随着学生的喜欢程度，根据他们的发言情况进行授课的：学生先提到了第二段的多彩，我就先讲第二段，学生接着提到有趣，我就讲第三段，这样体现了学生学习的主体地位。

5、在授课中根据张主任的指导以及同组老师们的共同研究，设计了不同的理解重点词语、难以理解的句子和课文内容的方法，还有语言文字训练点，使学生学有收获，学有所得。比如：让学生用联系生活实际的方法理解“尽情”一次，问他们生活中自己都尽情的做过什么事，学生提到尽情地玩、尽情地跑、尽情地看电视，通过这些很容易的理解了这个词的意思。再比如：理解“畅想”一词的时候，用图片和音乐给学生设置了生活情境，让他们任意去想象，最后再用教师的语言告诉他们：在夏天的夜晚，望着满天繁星，没有任何人来打扰，自由自在，放飞思想，任意去想象，这就是“畅想”。学生不仅理解了“畅想”这个词的意思，还训练了语言文字的表达，并且在教师的带领下进行了师生情感的交流与互动，体现了语文工具性与人文性的和谐的统一。

6、对学生进行的语言文字训练设计时有坡度，注意了符合二年级学生的年龄特点。比如在利用夏天盛开的鲜花图片训练学生说话时，先出现一幅荷花图，让学生先填空（ ）的荷花，练习说一个词，然后再让学生把看到这荷花时是什么心情加进去，变成说一句话，在学生说出“粉红色的荷花真美！”“美丽的荷花真好看！”这样的句子之后，再连续出现白色的芍药花、金黄的向日葵、火红的石榴花，让学生把词语说准确，在说完整每幅图的前提下，再让学生试着把四幅图连起来说一段话，这样循序渐进，由浅入深，由词语到句子、由简单到复杂使学生能够而且乐于接受，不知不觉间语言表达能力得到了提升。

7、课堂上我做到了认真倾听学生的发言，并且针对不同学生的回答给予及时、准确、积极肯定的鼓励性评价，提高了学生学习的兴趣和积极性。同时还注意利用自己高于学生的语言给学生做出语言的典范示例。

8、这节课上，我注重了始终低下身来走进学生，用自己的表情、肢体语言去鼓励、欣赏、赞赏每一个学生，使他们感受到老师的爱，并且由爱老师迁移到爱上语文课、爱学习祖国的语言文字。

当然，这节课也存在着许多不足之处：

1、因为教学经验有限，在学生学习第一段还没有完成预先设计好的教学任务时，因为学生回答问题直接奔向了下一个自然段，而且教学时间也不够了，我没有能当时用恰当的方法再完成预先的教学设计，而是顺着学生直接进行下一个环节的教学了。以后设计教案时，给学生的提问还应该更明确更准确，老师的课前情况预设还要更加充分一些。

2、课堂学生的学习气氛过于安静、沉稳，没有充分调动起学生特别是低年级学生应有的活泼劲，这和我课前过多的对学生叮嘱课堂纪律有很大关系，也和我的教学方法、教学灵活性以及对学生的学习兴趣调动措施、教学水平有很大关系，今后还要多磨炼自己的讲课水平和讲课艺术，还要虚心向其他老师，特别是景校长、张主任那样的特级、高级教师多学习，利用一切机会提高自己。

3、对课堂节奏把握不好，课堂中没有出现高潮，亮点不亮，这也和自己的教学经验、教学水平有关。

总之，我研究了，我收获了，我付出了，我得到了，我哭过了，我也开心地笑过了，我期待着：下一次的付出与收获！