《小山羊和小灰兔》评课稿

《小山羊和小灰兔》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。周老师执教的这堂课，可以用两个字：“实（扎实有效）”、“趣（妙趣横生）”来概括。具体表现为：课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化，教学评价多元化。她突出了教学重点：学习新字新词，较好地解决了难点：通过阅读感悟体会角色的心理活动和情感，培养守信美德。是一堂比较成功的课。下面我具体谈谈我的听课感受。

一、课堂结构简单化。整堂课周老师设计了四个步骤：猜谜导入，角色见面；初读感知，触摸角色；精读感悟，演绎角色；复习总结，拓展延伸。步骤简单，突出了周老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且整个教学过程思路清晰。

二、教学方法多样化。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中周老师巧妙地运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。

1、情境教学法：课堂中教师注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。首先，导入时教师用猜谜的形式拉近了学生与文本中的主角小山羊、小灰兔的距离。另外，教学中，教师不断的追问：“如果你是小灰兔，你会怎么约？”“小灰兔对小山羊说这句话时会怎么想？”“如果你是小山羊，你会怎么办？”……学生对文本的感悟入情入境。

2.诵读感悟法：指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。周老师的这节课“读”贯穿始终，读的方式也有所不同：老师范读、学生自由读，指名读、分角色读、全班齐读……

3识字讲方法，做到随文识字，在语境中识字。语言文字的训练扎实到位。依据母语学习的特点，小学一二年级的识字教学，都不是在零起点上进行的识字教学，在低年级阅读教学中，巩固识字、借助课文的语境理解字词的意思仍然是教学重点。周老师珍视学生的这一差异。做到随文识字，在语境中理解词义。将生字新词教学融入阅读之中。如“蘑菇”、“刺猬”、“抱歉”、“耽误”。特别是对于“犹豫”一词词义的理解可以说是水到渠成。还有周老师非常重视写字教学。我们以前听低年级的课时发现老师对认字普遍比较重视，却往往忽略了写字教学。今天我们欣喜地看到周老师不仅教学生写字时怎样写正确、写漂亮，更让学生当堂写字。生字教学从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程体现出一个层次性，扎实有效。另外就是老师出示一些词请学生复述课文，这样的训练，不仅让学生当堂运用了本课新词，还能使学生学会如何有条理的把一件事说清楚，训练了思维，同时也将课文回归了整体。

三、学习活动个性化。

1当学生学习课文最后一节时，周老师说：“如果你是小山羊，你会怎么做？” 此环节的教学设计，教者没有拘泥于教材的局限，而是让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，“我会去等小灰兔，因为……”，“我不会去等小灰兔，因为……”从而达到了启迪学生关注生活做一个守信的人的理念。2整个教学过程中，教师让学生充分地说 ，为学生的个性化学习提供了机会。

四．教学评价多元化。

周老师上课始终是亲切地和学生交谈，在教学中一步一步地引导学生读书，引导学生学习生字新词，对学生的发言总是给予及时的激励与表扬。如“你真会约！”、“这只小山羊真有耐心！”“你真棒！” “你的坐姿真漂亮！”等等，使课堂充满了人文关怀；同时激发了学生学习的积极性与主动性，培养了学困生的自信心。特别是低年级的教学，教师多元的教学评价显得尤为重要。我想，这就是周老师的教学艺术，善于激励，善于唤醒，善于鼓舞。

总之，这是一堂比较成功的语文课。如果硬让我吹毛求疵的话，周老师在教学第二自然段时 ，首先屏幕出示小山羊久等的句子，指名读，谈感受。学生很快体会到小山羊等了很长时间。老师即让学生划出其中的词句，然后又指导学生读句子，学生只抓住“等呀等”这个词来读，其实，还有“直到”“才”都反映出小山羊等的时间长，老师并没有反馈学生所划的词句是什么，我们也不知道学生划的是对是错。那么，这个教学环节就失去了意义。