《手上的皮肤》教学评析

尊敬的各位领导、老师：

大家好！刚才我很认真地听了陈老师执教的《手上的皮肤》这一课。

《手上的皮肤》是一篇说明文。在表达上层次分明，每段话都围绕一个意思写。全文按“总—分—总”的结构顺序，生动地介绍了手上的皮肤、褶皱、指纹、指甲等知识，使学生在学了前两课的基础上，更进一步了解有关手的特点和用途，从而更加珍爱自己手。

“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”读书是这样，听课也如此。我们每个人听完课，都会有自己的看法。下面我就对这堂课的教学，阐明自己的观点。

我认为，本节课的教学，有如下几个特点：

一、量体裁衣，灵活运用教学方法。

我们知道：“教学有法，但无定法，贵在得法”，陈老师根据学生原有的知识经验，以及本文结构特点，打破了按课文顺序分析的常规教学方以，而是先抓文章的开头和结尾进行教学，不拘一格。尤其在引导学生总述段时，老师适时板书：“用途多，学问多”这六个关键字，让学生围绕这一重点大胆提出自己的问题。如：“手有哪些用途？”等，这样，很自然地将知识点和重点迁移过渡到文章中间的分述部分，让学生从中体会手的用途，从而解决自己提出的问题。这一教学环节的设计，将教学目标转化成了学生的学习需求，大大激发了学生的求知欲，有利于促进学生主体性发展。

二、“教”与“学”的关系把握得好，“扶”“放”得体。

在完成首、尾段的学习，又指导学生学习了每二自然段后，老师引导学生总结学习方法：一读，二找中心句，三动笔画用途、特点，四提出问题、解决问题。这里“扶”得好。接着放手让学生按照以上方法，以小组合作、同桌互助、独自探究的方法分别学习其余分述段。这一设计，准确把握了“教”与“学”的关系，打破了传统的“整齐划一式”，摒弃了繁锁的逐段分析、讲解，将学习的主动权真正还给了学生，老师真正是组织者、引导者，为学生积极地学习，创造了自主、合作、探究的机会，使学生主动获取了知识，而不是被动接受。

三、体现了语文学科“工具性”这一特点。

从整堂课的教学过程看，教师始终抓住语文工具性的特点进行教学，如：引导学生按“总—分—总”的结构分段；教给学生归纳文章主要内容的方法；讲清一些说明事物的方法，如：本文涉及到的：数字说明、对比说明、比喻说明等。教师在培养学生自学能力的同时，注重了知识的传授，为学生今后学习写说明文奠定了基础。

四、适时拓展，强化主旨。

在全文学习即将结束时，教师不失时机地出示与“手”有关的名言警句，让学生读，非常之必要：既让学生积累了丰富的知识，又让学生感受到了手的奇妙，进一步体会到手的重要性，从而使学生更加珍爱自己手。这个环节对完成教学目标起到了强化作用。

五、板书设计精炼、巧妙。

本节课的板书设计只用了20余字，就把文章的重点突显出来了，而且做到了依纲扣本、言简意赅、条理性强，再配以形象的手的简笔画，更是生动、有趣。由此看出，陈老师过硬的教学基本功和较高的板书设计水平。

另外，课后开放型作业的设计，是把课堂上探究的问题，延伸到了课外，老师依据教材的特点和本单元训练的重点，布置了观察活动，让学生观察父母（或老师）的手，写一篇文章。这一设计，注重了课内与课外的结合，阅读与写作的结合，教学与生活实际的结合。体现了“大语文” 教学观，体现了开放性原则，拓宽了学生语文学习的空间。

运用直观、实际、现成的教学资源——我们的手进行教学，又是本节课的一个特点，让学生看、摸、比、说，调动了学生的多种感官参与学习，为学生学习活动的充分展开，创造了鲜活的空间。学生一头扎进童话般的情境，学习兴趣一下子被激发起来了。

课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的课也会存在一些不足：朱熹老先生说过：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”他充分肯定了在语言教学中“读”是不可替代的手段。本节课的教学中，无论是从学生读的形式看，还是从读的次数看，都感觉太少，读得不够到位，这是本节课的一个缺憾。

在课件的制作上，应再细心些，如：题目《手上的皮肤》少了一个“上”字，建议下次认真检查或课前进行演练，以免出现不该出现的失误。

在时间安排上，还欠合理，出现了“前松后紧”的现象，学生自学时间相对少了些。

以上仅是我个人一点粗浅的看法和体会，不当之处，敬请各位领导和老师批评指正。谢谢！