人教新课标:《穷人》教学有感

《穷人》是列夫.托尔斯泰笔下一篇十分感人的作品，文中的主人公桑娜和渔夫善良美好的心灵是在作家朴素而感人的笔触下是那样熠熠生辉，带领学生学习时体会这一点当然很重要，不过，对于六年级的学生来讲，除了受到思想上的熏陶外，还应学习作家优秀的写作手法，以提高自身的写作能力。

课前，在进入这一单元时，我请学生举手表决学习本组内容的顺序。《穷人》这一课受到了冷落,这完全在我的意料之中，在学生的表决中只有甩到了这一单元的最后学习。我尊重学生的选择，但我心中也在悄悄对学生说：等着吧，我会让你们喜欢上这篇课文的，会让你们在这一单元的最后受到一次心灵震撼的。

在连续学完其他几篇课文后，我们开始了《穷人》一课的学习。一上课，我就把课题用较大的字板书在黑板上，并请全班同学大声地读出课题，而后，我向学生提问：“你觉得穷人应该是什么样的人？”“没有钱的。”“生活十分窘迫的人。”……学生凭借他们的理解立刻七嘴八舌地给了我一堆看法（主要是从经济角度来谈），在我的意料之中，紧接学生的回答，我引导：“要想知道你们的想法和列夫.托尔斯泰先生是否不谋而合，还是赶快来读读课文吧。不过，老师还有一个要求，请你们在阅读时拿起笔，把本课当中出现的‘穷’字圈出来，好吗？”同学们立刻带着各自的想法进入了课文，而我则期待着他们读完课文的时刻。终于，教室里的读书声渐渐减弱至停止，一双双眼睛又都把目光投向了我，我轻声问道：“感觉如何？”“他们的生活真穷！”学生几乎是一种感受。“那请问你们在作者的笔下找到了几个‘穷’字？”我又问，大家不约而同地摇摇头，一个也没有，“是呀，”我紧接着抛出了我的真正用意：“我们读完课文后都深深地感受到了文中人物的窘迫生活状态，然而，我们却没有在作者笔下找到一个‘穷’字，这说明什么呢？”“说明作者的写作水平高，写作技巧妙。”学生的回答说明已经领会了我的用意，“对，所以我们学语文，不但要学习语言文字，还要从这些优秀的作品中学习好的写作手法，以不断提高自身的写作能力，同学们，你们明白了吗？”学生心悦诚服地点着头。而接下来的学习中，学生们自然兴致大增，认真的思考，积极的讨论中更带着对伟大文学家的崇敬。就这样，原本被学生排斥的课文，却成为这一单元学得最高兴的一篇。

都讲“兴趣是最好的老师”，兴趣何来？老师理应成为引导学生体会学习乐趣的人，不是吗？