《圆明园的毁灭》教学片断与评析

师：（出示课题后）同学们最想说什么？

生：读书。

师：那就读吧，想怎么读就怎么读，可以大声读，也可以默读，可以同桌读，也可以跟自己的好朋友读。

（教室里一片读书声）

师：想读第几个自然段就站起来读第几个自然段。（学生读课文）

师：现在老师要考验一下你们的自信心，谁敢说我是全班读的最好的？

（学生们纷纷举手）

师：你们现在就站在领奖台上，如果有人比你读的好，你就坐下。

（又请几名同学读课文，读得好就站着）

师：（问站着的同学）你服气吗？不服气我们全班一起和你比。（生齐读课文）

师：（问站着的同学）怎么样？可以坐下了吧？（生摇头表示不服气）其实人最难战胜自己，刚才，齐读时你也读了吧？你这就是战胜自己呀！

师：请同学们再读课文，这次读完后，教师要提一个问题，你们现在一边读，一边想，老师可能提出什么问题，读课文时就想这个问题，不一定从头读到尾，可以读得深一点。

（生读课文，边读边想）

生：老师想问圆明园是什么样的？

生：你会问为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

生：你会问英法联军是如何毁灭圆明园的？

生：为什么圆明园的毁灭是祖国文化上不可估量的损失，也是世界史上不可估量的损失？

师：（摇头）读了三次课文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？

生：有点心酸？

师：哪一段使你心酸了？读一读，说说为什么？

生：我有点心疼，非常气愤。（读有关句子，谈自己感受）

师：有没有心里甜甜的。（读2、3自然段，老师相机指导）

……

评析：新课程标准的基本理念提到：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在教学中教师没有任何琐碎的分析，而是把学习权利教给学生，让学生自己选择学习内容，学习方式和学习伙伴。这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间，教师毫不吝啬地给了学生充分的读书的时间，同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都 充分激发学生的主动意识和进取精神。同时激励的语言无疑为学生自主读书，自主学习注入了催化剂，学生读得那样投入，那样认真，真正在学习中体验到了成就感。