听《漫谈沟通》的一些思考

香港黄锦燕老师执教的《漫谈沟通》一课，在全国第四届青年教师阅读教学观摩活动中获特别奖。当时，崔峦老师是这样评价的：“从理念到过程到策略，给人耳目一新的感觉，为此次活动增光添彩，为内地语文教学改革吹来一袭清风。”我们就是带着这样的一份期待欣赏的。

在五十多分钟的课堂聆听中，我们也确实轻拂到这与众不同的、新鲜的“港式清风”。

第一股清风：自由和谐风

课堂中的黄老师身着白衬衫，下配一条黑色的裤子，简简单单，清清爽爽，正如她的课堂教学，轻松，简约。

在她的课堂中，你不会觉得是在上课，你会觉得他们是在聊天，朋友似的那种聊天。在聊天中，她会用目光与学生沟通交流，用甜甜的微笑鼓励他们各抒己见，用幽默风趣的语言、略显夸张的动作活跃着课堂气氛。当学生站起来发言后，她都会说“谢谢”，这普普通通的两个字代表着她对学生发自内心的尊重，是她与学生之间真正平等的体现。还有“太有创意了!”、“掌声鼓励！”等等也是她使用频率较高的词汇。课结束时，她又要求全场的听课者为学生鼓掌，给予更多的鼓励……正是这种自由和谐的气氛，让学生感受到了学习的乐趣。

第二股清风：以生为本风

“我是学生的助理，是学生的引领者。”这是黄老师对“教师应当充当什么角色”准确的诠释以及形象的展示。在她的课堂中，你会真真切切地感受到什么是以“学生为本”：与学生平等对话，与学生合作学习，每个教学环节不忘尊重学生，不忘面向全体，站在学生的前面是位“循循善诱的指导者”，站在学生的后面是位“和蔼可亲的组织者”，站在学生的旁边是位“全神贯注的欣赏者”，站在学生的中间就是位“亲密无间的学习伙伴”。

第三股清风：小组合作风

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，这一做法在黄老师的课堂教学中有效地体现着。在她的课堂教学中，出现了4次合作学习，分别是难题大考验合作学习、问题大比拼合作学习、交流沟通方法合作学习、脑图设计合作学习。每次的合作学习，学生们井然有序，质疑或解答，时而仔细倾听，时而侃侃道来，找出了各种方法解决问题，实现沟通。同时在合作的过程中，又有效地培养了学生质疑的能力、与人沟通合作的能力、解决难题的能力以及分析总结的能力。

第四股清风：生活实践风

生活即语文，语文即生活。“语文生活化”不仅仅体现在一处巧妙的教学设计上，它更应该渗透到教学的每个环节中去，我们都应该抓住一切机会让学生联系生活实际，在大量“活”的情境中学语文、学“活”的语文。如黄老师在课始的热身活动——“解疑能力大比拼”中设计了几个生活化的问题，例如：（1）baby突然哭了，你该怎么办？（2）你来到非洲，肚子饿了想要吃饭，该怎么让非洲土人明白呢？……有趣的问题激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，在自主探究性学习中，学生发现生活中到处需要沟通，沟通的手段很多。这种教学活动使教师、教材、学生融为一体，也使学生的生活体验得到了认识上的升华。

第五股清风：脑图设计风

“脑图” 这一新名词，在黄老师的课堂上，我是第一次接触到。此环节的设计，它有效地帮助学生梳理了课文的思路，又以此提出了新问题，一举两得。同时，脑图的设计也让人觉得出其不意，像河流，又像大树，但又富有条理，让学生和我们听课的老师大开了眼界。

总之，什么叫以人为本，什么叫以学生为主体，什么叫平等对话，什么叫尊重学生，什么叫合作学习，什么叫面向全体，在这节课上我们找到了答案。一堂好课就如一首隽永的小诗令人回味无穷，黄锦燕老师以自己先进的教育理念，极具亲和力的言行，有力地证明：沟通从心开始，沟通无极限。