五年级语文：口语交际《集贸市场》评课稿

《新课标》指出：口语交际是现代公民的必备能力。在口语交际课中，如何让学生在课堂上敢于表达，乐于表达，善于表达，这一直是我在教学中感到棘手的问题。今天听了金红梅老师执教的这堂《集贸市场》一课，让我豁然开朗，受益匪浅。下面，我就这节课谈谈个人的一些感受。

总体来看，这是一节成功的课。本节课以“集贸市场”这个主题为载体，把课堂教学和综合实践有机的结合起来，让学生从课堂走出社会，去亲身体验，积累社会实践经验。以学生的自主学习为主线，在教师正确及时有效地引导下，使学生敢说、乐说、想说、抢着说，由胆小到主动，最后到大方热情，由三言两语到畅所欲言。学生在学的过程中充分感受到说的快乐，说的享受，在不断地归纳、分辨、评价中发展思维，提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，提高学生表达的自信心，学会倾听、表达与交流，进而培养口语交际能力。

课堂上，生生、师生群体互动，场内学生、老师、嘉宾融为一体，教学过程环环相扣，学生表达水平步步提升，达到了知识的渗透、能力的培养、情感的交流，有效地实现了本节口语交际课的教学目标。纵观这节课，着重从以下几方面对这节课进行具体的分析、评价。

一、营造气氛，创设情境，激发兴趣

课标指出：口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，本节课金红梅老师精心创设了与我们的生活息息相关的交际情境，努力建设开放而有活力的语文课堂。

一开始，教者直截了当，让学生观看在市场买菜的录像，干脆利落导出本节口语交际课的主题：集贸市场。接着让学生拿出课前留的一份特殊的作业，根据<<集贸市场调查表》采取分组分项的方法，每个小组推荐一名小组长，激发学生的兴趣，营造了良好的交际气氛，让大家感觉有话可说，主动想说。教学效果是有目共睹的。

二、情境感知，明确要求

通过整理得到的信息，学生有了一个真实的语境，利用学生所熟悉的卡通人物机器猫，制作了多媒体课件，为单调、枯燥的汇报过程，增添了一份挑战性、趣味性，在旋转球的不规律中培养了学生们的快速反应能力和语言组织能力，让学生感受、议论，从而有感而发，激发学生口语交际的强烈愿望。通过这环节，金老师又让学生将普通相机和数码相机进行比较，引导学生利用数码相机集图、文、音、茂的优点，把自己拍摄到的dv 展现在大家面前，使学生在实际拍摄整理阶段中更加明确自身该怎么做，以达到最终能说会道的目的。

三、互动性

情景是交际的基础，互动是交际的保证。

互动是口语交际课的基本特征，也是区别于过去的说话课的根本所在。口语交际强调的是人与人之间的交流，是双向互动的信息交流。

在教学中，金红梅老师能够在生与生、师与生之间展开多元性互动的交际过程。如在“说品种比赛”这一环节中，是生生的互动。培养了学生表达、倾听和应对交际的能力。接着，以先前生生互动，带动了师生互动。特别是金老师把生活中的现象作为说话的“引子”丢给学生，如生活中你的利益受到了侵害怎么办？；还有一个亮点就是学生对顾客进行分类！这两个互动，一下子拉近了师生之间的距离，又一步一步进行思维的碰撞。此时，传统的师道尊严不见了，呈现在我们眼前的是一种民主平等积极和谐的教学氛围。

当然，课堂教学是遗憾的艺术。本节课也有不够完美的地方。

（一）学生的语法时常出现错误，教师未能够及时指出，并没有及时加以纠正，规范学生的口头表达语言。

（二）在“小小辩论会”时，缺少个“准则”，如语言流畅，问题连贯性，针对性等准则。