《黄鹤楼送别》教学案例与评析

案例：

师：同学们真了不起，自己用“读”这把金钥匙理解了每行诗的意思，谁能说说整首诗的意思。（有一学生马上举手）哦，学生a，你先来。

学生a：（略）

师：说得多好，可以当古诗小翻译官了。学生b，你也想来当古诗小翻译家。

学生b：（略）

师：真不愧为小天才，不惟书本，用自己的话理解了古诗。

（还有许多学生争先恐后想发言）

师：哇，还有这么多同学想当古诗小翻译家呀，由于时间关系，老师不能一一叫你们了，但老师相信你们，免试封举手的同学都为古诗小翻译

家。

（教室里一阵雀跃）

……

师：孟浩然为什么那么值得李白尊敬呢？

学生c：首先是因为孟浩然人品好，其次是他的诗篇誉满天下，很有才华。

师：被你一语道破，你的才智也令老师敬佩。

……

师：诗句“海内存知己，天涯若比邻”，大家理解吗？

学生d：四海之内只要有知己，即使远在天边，也像邻居一样近在咫尺，因为他们的心是相通的。

师：真是一个再世小王勃，把王勃的诗理解得那么透彻。

……

师：孟浩然的船都已经消失在蓝天的尽头了，可李白却依然伫立在江边，凝视着远方，他在想些什么呢？

智多星：李白可能会想：孟夫子，你可要早点回来呀，咱们又可以在一起饮酒作诗了。

师：说得真好，假如时光能够倒流，相信你也一定是李白的知己。

学生e：李白可能会想：孟夫子，你可要好好保重啊！也要常给我写信呀！

师：又一个重情谊的小知己。

……

[评析]

心理学认为：人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。在上述案例中，学生学得主动积极，个个心花怒放，意犹未尽，这都是教师毫不

吝啬，大张旗鼓而又恰如其分的表扬带来的效应。

教育家赞科夫早就说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。” 在本案例中，

时时刻刻都能听到教师发自内心的声声赞美。这些表扬句句有力度，而非那种过多过烂的毫无意义的“蜻蜓点水”式的表扬，如“你真棒。”

“说得真好。”“读得真有感情。”等等。虽说人人都爱表扬，但这种空洞的表扬受得多了也没什么味道了。因此要给表扬注入新的活力，用

放大的眼光去表扬、赞赏学生，让学生有新鲜感，欢乐感，激动感，以此产生更高的不竭动力。

其次，在上述案例中，表扬“绝不是包治百病的灵丹妙药”，但至少是一帖“良药”，而且是从“心灵”这个根去“疗治”。用表扬去诱惑学

生，克服胆怯心理，增强表现的欲望。

盖杰和伯令纳在他们合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的方法。”让我们将“微笑”带进课堂，

将“信任”带进课堂，将赏识带进课堂，将希望“带进”课堂，为学生营造宽松愉悦的学习环境，激励学生向前冲刺，帮助学生走向成功。