苏教版:《我和祖父的园子》听后感想

首先，他的《我和祖父的园子》，很清楚地向我们展示了，工具性和人文性的统一。课上不仅引导学生体会文章的思想情感，更生动地引导学生欣赏作者的写法，并当堂让学生模仿作者的写法来写一段话，可谓并蒂莲花齐开放。

在我们普通教师看来，在一堂课上既要体会文章的思想情感，又要学习文中的写作方法是很难的。这两件事情一般情况下分开学习为好，但法根老师却把两件事情揉合在一起，时而体会情感，时而欣赏写法，在欣赏写法中体会情感，在体会情感中又欣赏写法。虽融合但一点也不杂乱，相反觉得这两件事情相互促进、相互依附，有融汇贯通的圆熟之感。

这堂课的教学使我不得不佩服的是——他钻研教材的真功夫。他把课文读成了这样几块：一、欣赏我和祖父劳作的段落，体会我的自由、快乐的童年生活。二、欣赏祖父和我的对话，感受祖父对我的爱。三、欣赏园子里的自由、美丽等，体会作者写园子的自由，是为了抒发我自由的情感，由此渗透借物抒情的写法。四、学习表现园子自由的写法——用愿意怎么样就怎么样的句式让学生当堂练笔。这是他对教材的解读也是他的教学过程。这样一个看似随意，但层层深入的过程，充分展示了他深厚的解读文本的功底。

其次，他的评价语也是令我深深佩服的。从课前的谈话到课堂上对学生发言、朗读的点评，给人的感觉是那样贴进学生的心。老师对学生的内心世界，原有水平了如指掌。他能准确估计，并能蹲下身子倾听学生然后对他们给予帮助、引导和评价。

最后，再细细品读薛特的课，感觉到他的高明之处还在于对学生的引导。他的引导是由浅入深的，让人在不知不觉中走向深入，而又丝毫感受不到学习带来的负担和痛苦。真正做到起于学生实际，通过点拨、引导、启发，使学生达到另一高度。比如，《我和祖父的园子中》中要引导学生体会我的自由。他首先问，我和祖父在园子里做什么？——体会我和祖父关系的亲密。再问：祖父在劳动，我也真的在劳动吗？从一些词句中，你看出了什么？从而感受我的童年生活是怎样的？再说说形成这一切的原因。这一系列的问题设计，可以看出，老师的引导紧贴学生的原有水平，再稍加点拨，学生就过去了，没有任何跳跃和生涩的感觉，只是很自然的像泉水一样淙淙流淌着。所以教师们都感觉薛特就像邻家大哥哥那样，在亲切的交谈中让你恍然大悟。我想这才叫真正的水到渠成，也是课堂教学的真境界。

薛特的课堂教学，给我如此多的感受和感慨。在学习、钦佩之余，我不禁要思索哪些是我——作为一个普通语文教师应该学习的，而且是现阶段可以学习并能够逐渐学会的？结合自己的个性和教学特点，我觉得在引导方面，是可以向薛特学习的。特别是他设计进入问题时贴近学生实际这一点，是应该学而且一定要运用的。其次他在引导时为学生搭的一阶一阶台阶，是逐步深入的，没有特别高的一阶，也没有特别险的一阶，但一阶阶连起来就引向纵深这一点也是值得学习的，而且要努力学会的。

另外对课文的深层次解读也是当然要学的。但这个本领不是想学就能学会的，它必须*日久天长的积累和不懈地再学习、练习，有时甚至是一种天生的敏感。我只能尽力而为，不求和薛特一样深入和独到，只求能读出自己的见解和感悟就让我足够欣喜了。