《苹果里的五角星》集体备课

课题名称

苹果里的五角星

教材研读

《苹果里的五角星》这是一篇充满童真童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”，把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

全文共五个自然段，内容浅显，叙述清楚，叙议结合，重在引人思考，给人启迪。文章中暗含着作者情感变化的一条线：不以为然——惊奇——深有感触

根据叙议结合的方法，可将文章结构分成两大部分：第一段（1-4）邻居家的小男孩向我显示在幼儿园学到的新本领——拦腰切苹果后，苹果里有颗五角星；第二段（5）我从拦腰切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。这是本课的重点又是本课的难点也就是领悟到创造力来源于打破常规的思维方式。

当然，如果按切前——切时——切后的时间先后顺序也可将文章分成三部分。

这篇课文很简单，但其中所传达的智慧力量却是巨大的。我们缺少的就是这种智慧――创造力。如果光要求读懂课文，那几乎用五分钟时间也就差不多了，但如何尽可以把这“创造力”的智慧传达给学生却是很难很难。

一、拦腰切——意外之举

“卡嚓”一声，手起刀落，苹果一分为二了。从顶部切到底部，安全又方便，我们习惯了这样切，几乎成了自然。自然的，就不再想着去改变它了。当小男孩拿着小刀拦腰切下时，“我”惊讶、好奇：苹果还能这样切？！没错，苹果本来就是圆的。竖着切，是循规蹈矩；横着切呢，那就是与众不同。小小年纪的司马光就谙得其理，屏弃了人离水的常规救人方法，逆向思维，选择了水离人，结果成功了。打破了常规的思维就是创造性的思维，收获得是意外的惊喜。

二、五角星——发现之美

当我们把切好的苹果往嘴里送的时候，你的眼睛留意中间的核了吗？哪怕只是轻轻一瞥。有一个人却注意了，发现了：里面居然有一颗五角星！这是一个鲜为人知的图案，这是一个秘密的解开。此时，在他的眼里，这个五角星一定是特别的美。罗丹说:这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。是的，生活中，我们需要发现美的眼睛。

三、小男孩——童心之真

发现美，不容易；让大家分享这份美，更珍贵！读幼儿园的小男孩，他生机勃勃：“差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示他学会的新本领。”他要让别人和他一样快乐着每一天，没有任何掩饰和保留的自然与坦率。所以，这个秘密能传到幼儿园，能传给男孩，能传给“我”和我们，相信，《苹果里的五角星》还会继续传递。它的魅力来自图案的鲜为人知,来自第一双发现的眼睛,也来自传递者的无私.小男孩,让我们都拥有一颗珍贵的童心.

（1）小男孩机灵可爱，从“常客”、“跑来”、“报告”、“显示”、“拿起”、“向我要”等看出来。

（2）小男孩乐于与人交往，从“每天”、“都要”、“报告”、“新闻”、“显示”、“新本领”等都可以看出来。

苹果,似乎有着一份独特的魅力：牛顿手中的苹果是智慧之果；白雪公主口里的苹果是人性之果。小男孩刀下的苹果,让我们品出了多种滋味,久久地回味!

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，绿线内的只识不写，注意“鲜”字的读音，理解生字组成的词语。

3、能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。树立创造意识，激发创造潜能。

教学重点

难点

能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。树立创造意识，激发创造潜能。

主要训练内容

1、有感情地朗读课文。

2、通过联系上下文理解 “魅力”、“创造力”。

3、联系平时的生活经验，“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法？

说话练习：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是……的方法：往大处说，就是……

读写结合

作业（特色作业）设计

1 （1）换一种切苹果的方法，再去切苹果，看还会有什么样的发现？

（2）天天练第五课练习6

以上两种实践作业任选一种，然后根据你的所做、所见、所想写一篇日记。

2 课后观察身边的世界，搜集相关的材料，记录自己的发现，分析自己的发现。并在班中交流。