小学一二年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。在课堂上,有时要玩一会儿与学习无关的东西。要想在语文课上取得良好的教育效果,就要注意。
(一)遵循学生的年龄特点,创设贴近生活的情景,让学生感受学习乐趣。
(二)寓教于乐,形象地讲清课文主旨,让学生明白事理。
(三)巧妙地利用多媒体,让学生更直观、更具体地理解课文内容。为此我在以下几个方面进行了积极地探索:
(一)创设情景,充分显示知识的活力何美感。
德国一位学者有过一句精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。同时针对一年级学生学习事物要求具体,形象的特点,我觉得创设情景最为重要。在《两只鸟蛋》的教学过程中,我多处创设情景,让学生学得更有活力。
如:在教“男孩取鸟蛋”的那个自然段,要求学生要读出高兴、得意的感情,我很清楚一年级的孩子,要求他们一下子读出感情是非常困难的,即使他们知道高兴、得意是怎样的心情,都不会很好的表达出来。
于是,我创设了取鸟蛋的情景,请多个学生走上讲台,取下鸟蛋,并让他们说出当时的感受,及时让他带着这种心情朗读这一段。接下来的朗读指导,我都运用了这种方法,鸟妈妈发现鸟蛋不见了焦急不安,“焦急不安”这个词,学生比较难理解,我先播放一段鸟的嚎叫声,接着问学生,鸟妈妈怎么了?为什么叫得那么凄惨?然后又请学生做鸟妈妈,问:鸟妈妈,你在叫什么啊?
有的学生说:“我的孩子到哪儿去了?”
有的说:“ 孩子呀,我还担心你啊!”从学生的回答中,我感受到他们已经进入了情景,一语道破你现在这样的心情就是焦急不安了,就趁热打铁,让他们带上这种心情来朗读。结果那些学生都朗读的感情都很到位,朗读上取得很好的效果。再如小男孩要把鸟蛋送还了,“小心地捧着”“连忙走到”“轻轻地送还”这几个细微的动作要用话语来解释是多么困难呀,于是我又创设情景请学生捧着真实的鸟蛋,表演送还鸟蛋的过程,当我发现学生有主意到这些动作时,我就向前发出疑问:小男孩、你为什么要这样做啊,他就一一说出了他的感受。教学难点迎刃而解了。
(二)抓住“趣”字展开有效的教学。
结合一年级学生的年龄特点,我紧紧抓住“趣”字展开教学。《两只鸟蛋》中,有个重要的知识点“小小的鸟蛋——鸟蛋小小的”,学生必须掌握这个知识点,虽然说这个知识点不太难,但直板地告诉学生,他们会没兴趣接受,遗忘遗忘也特别快。经过多番思索,我想到了用变魔术这个理念来展开教学。前一个步骤是让学生认识鸟蛋,他们通过观察、触摸来认识鸟蛋已经很有趣了,我接着把话题一转,说这些鸟蛋要跟你们玩魔术,孩子们的眼球一下子吸引过来了,接着我就在电脑上演示两组词语的变换过程,但意思却一样的,孩子们都觉得很神奇,孩子们的心已经被“神奇的魔术”揪住,于是,我出示两组词语,趁势引导学生自己也变变魔术,让学生通过思考自己去发现,孩子们做得可积极了。
最后,我放手让他们自己编魔术(自己想两组次类型的词语),他们一下子都想到了很多很多,从他们的发言中,我知道他们已经掌握这个知识点了,他们学得多么有趣,也多么有效啊。
(三)巧妙地利用多媒体,让学生更直观、具体理解课文。
一年级的学生年龄小,认识任何事物都要求直观具体的,脱离了这个支柱,即使教师讲得天花龙凤,他们还是不会理解的。《两只鸟蛋》的深层内涵就是让学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟,不仅要保护小鸟,还要保护鸟蛋。这个内容虽然简单,也不难理解,可是要给一年级的学生留下深刻的印象,不是说一两句话就可以让学生有深刻体会的。于是,我在网上查找小鸟的孵化过程,并利用多媒体把这个过程一一呈现给学生看,他们看的多么认真,我问他们,你看了之后知道了什么?学生都异口同声的回答——两只鸟蛋就是两只小鸟。
原来这一看一说两个步骤,胜过千言万语啊。最后,我给他们播放了《小鸟小鸟》的视频歌曲,让他们在愉悦的氛围下了解小鸟的心声;还给他们展示了一些关于鸟类的一、二级保护动物的图片,开阔了他们的眼界。现在的孩子真的很幸福,有了多媒体的帮助,他们的视野开阔了不少,理解课文不再是难题了。
一年级小学生虽然结束幼儿园的生活已经有一段时间,但仍具有年龄小,好奇、好动的心理和生理特点,他们仍处在学习与游戏分化的初级阶段。所以,要让一年级小学生走进语文课,理解课文内容、明白道理,掌握学习的方法,教师就要遵循学生的年龄特点,讲究科学地方法,创设贴近学生生活的情景,引导他们感悟交流,这样才能取得良好的教育效果。
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