《拉萨的天空》教学案例评析

细读课文

1、自由朗读课文，对学生提出要求（2-5小节）：

划出你觉得最美、最好的词或句子，反复朗读。

2、把你最喜欢的句子读给同桌听，并说说你为什么最喜欢这句句子。

（1）一年四季中，无论是隆冬还是盛夏，天空总是蓝晶的。（读读、说说为什么喜欢）

（2）有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加地雄伟、壮丽。

齐读第四自然段

（3）我喜欢这一句：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

这是一种夸张（引入诗句：不敢高声语，恐惊天上人）

是什么原因让人觉得天很近？因为天空非常湛蓝。喜欢的人，一起读这句话

正因为天这么蓝，这么净，所以有人说：“掬一捧蓝天，可以洗脸。”

你觉得妙不妙？你是怎样理解的？齐读这妙不可言的一句话。

（4）有贴着山顶的白云映衬，拉萨的天空显得越发纯净；有拉萨河畔的草地对照，拉萨的天空显得更加明洁。

你印象最深刻的表现美的词语有哪些？纯净（又纯洁，又干净）明杰（又明亮，有洁净）

原因：有云，有山，有草地，有天空，构成了一幅美丽的图画。

是什么让拉萨的天空越发纯净，更加明洁？（白云的印衬，草地的对照）

3、老师：“看到这幅美景，你有什么感受？“

学生：(1)常州如果没有污染，天空也能向拉萨这么蓝。

（2）入彀常州叶绿草茵茵，那该多好！

老师：这样的美景也让作者陶醉其中，千言万语汇成一句话

“拉萨的天空蓝得让人神往，他把你的视线紧紧吸引，久久不忍离开。“（第三小节）

4、齐读最后一个自然段

5、合上书本：学了这篇文章，你想给自己留哪些作业呢？

（1）亲眼看看拉萨的天空

（2）围绕拉萨的天空写一篇作文……..

真切感悟

“湛蓝、透亮，蓝得令人神往”文中生动形象的描述及准确贴切的比喻，自然而然地将拉萨的特点展现在学生眼前。可西藏应该说是离我们比较遥远的，学生都会感到陌生，无法想象究竟是怎样一种画面。因此，在课上，陈老师以优美的藏族风光导入，引学生走进拉萨，了解拉萨，为学生进入课文内容的学习创造了情境，唤起他们学习的情趣。

教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，陈老师的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。

在课堂上，陈老师始终做一名学生忠实的倾听者，而不是口若悬河的演讲者。如在让学生交流读后体会，发表见解或者朗读课文的时候，她始终以欣赏的眼光去听，去评。第二，在教学中，她不断地创造机会让学生展示自己，展示他们在课堂上的学习体会，展示他们在学习课文中的收获，并及时地肯定学生的点滴进步，使他们尝到成功的喜悦。例如，学习第二-五自然段时，请学生朗读后，她就对学生的朗读进行了肯定和鼓励性的评价“从你的朗读中，使我感受到了拉萨天空的美了”、“你读得真棒”等。教学第二、三、四自然段时，她让学生找出本段中自己最喜爱的句子，并谈谈自己的体会集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还包含在言语的形式上。具体表现为课文遣词造句在风格上有质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。”贯穿全文；在节奏上有整齐对仗的美，如“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁。”在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。学生交流、朗读时，她毫不吝啬地用积极性的语言进行评价 “你的体会很深刻”、“听了你的朗读，我仿佛真的来到拉萨的蓝天下”等。由于有了轻松、民主的学习氛围，在课堂上，陈老师和学生进行了比较和沟通。

读是“感”的基本前提，无“感”何以能“悟”呢？因此，教学中陈老师根据教学的重难点，让学生选择部分段落和语句，反复诵读，在读中理解，在读中揣摩，在读中品味，使学生读中有所感，读中有所悟。如教学时，抓住第二-五自然段先让学生自己读课文，找出自己喜欢的一句话或词，然后说说体会，最后进行感情朗读。通过一系列的阅读环节，学生能够产生对课文的独特感悟。