《林冲棒打洪教头》教学资料与反思

资料：

施耐庵（约1296－1370），元末明初小说家。原名耳，又名子安，兴化（现今江苏）人。原籍苏州。相传他是元至顺进士，曾出仕钱塘两年，因与官场不合，便弃官还乡闭门著述。|

《水浒传》是明代著名小说，又名《水浒全传》、《忠义水浒传》，约成书于元末明初。版本繁多，较重要的有三种，即百回本、百二十回本和七十回本。

《水浒传》的创作是以历史上宋江等三十六人的农民起义为依据。成书以前，宋江等三十六人的起义事迹，就已经在民间广泛传颂。施耐庵在此基础上，进行了整理加工和艺术的再创造。它是中国文学史上第一部专门以描写农民起义为内容的长篇巨著，形象地描绘了以宋江为领导的农民起义发生、发展直至失败的全部过程。书中对梁山农民起义军只反贪官，不反皇帝，接受“招安”及其悲惨结局的描写，是对农民起义的严重歪曲。这一点集中地体现在对宋江形象的塑造上。书中的宋江与历史上那个“勇悍狂侠”的宋江截然不同。另外书中还宣扬了宿命论和迷信，这些正暴露了作者世界观落后，甚至反动的一面，这正是这部书中存在的封建性糟粕。

但《水浒传》又不失为一部中国古典文学的名著。它在发掘梁山泊农民起义的社会根源中，无情揭露了“官逼民反”的赵宋王朝统治的腐朽，黑暗现实，生动地描绘了梁山起义如何由零星的复仇火星发展到燎原大火的斗争过程，塑造了一大批血肉丰满、性格鲜明的农民起义英雄形象，如黑旋风李逵、花和尚鲁智深、豹子头林冲、行者武松、吴用、石秀、二解、三阮、顾大嫂等，并热情地歌颂了他们的英雄业绩。这又表明了作者世界观积极、进步、占主导的另一面。此外，《水浒传》在艺术上也卓有成就，尤其是长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语言平实朴素、准确、洗炼而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性。在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，醋畅淋漓，神情面貌如见其人。

资料：

水浒人物排行

梁山泊总兵都头领二员：

「呼保义」宋江、「玉麒麟」卢俊义。

掌管机密军师二员：

「智多星」吴用、「入云龙」公孙胜。

一同参赞军务头领：

「神机军师」朱武。

掌管钱粮头领二员：

「小旋风」柴进 「扑天 」李应

马军五虎将五员：

「大刀」关胜 「豹子头」林？

「霹雳火」秦明 「双鞭」呼延灼

「双枪将」董平

马军八骠骑兼先锋使八员：

「小李广」花荣 「金枪手」徐宁

「青面兽」杨志 「急先锋」索超

「没羽箭」张清 「美髯公」朱仝

「九纹龙」史进 「没遮拦」穆弘

马军小彪将兼远探出哨头领一十六员：

「镇三山」黄信 「病尉迟」孙立

「丑郡马」宣赞 「井木犴」郝思文

「百胜将」韩滔 「天目将」彭？

「圣水将」单廷 「神火将」魏定国

「摩云金翅」欧鹏 「火眼狻猊」邓飞

「锦毛虎」燕顺 「铁笛仙」马麟

「跳涧虎」陈达 「白花蛇」杨春

「锦豹子」杨林 「小霸王」周通

步军头领一十员：

「花和尚」鲁智深 「行者」武松

「赤发鬼」刘唐 「插翅虎」雷横

「黑旋风」李逵 「浪子」燕青

「病关索」杨雄 「拼命三郎」石秀

「两头蛇」解珍 「双尾蝎」解宝

步军将校一十七员：

「混世魔王」樊瑞 「丧门神」鲍旭

「八臂哪吒」项充 「飞天大圣」李衮

「病大虫」薛永 「金眼彪」施恩

「小遮拦」穆春 「打虎将」李忠

「白面郎君」郑天寿 「云里金刚」宋万

「摸著天」杜迁 「出林龙」邹渊

「独角龙」邹润 「花项虎」龚旺

「中箭虎」丁得孙 「没面目」焦挺

「石将军」石勇

四寨水军头领八员：

「混江龙」李俊 「船火儿」张横

「浪里白条」张顺 「立地太岁」阮小二

「短命二郎」阮小五 「活阎罗」阮小七

「出洞蛟」童威 「翻江蜃」童猛

四店打听声息，邀接来宾头领八员：

东山酒店

「小尉迟」孙新 「母大虫」顾大嫂

西山酒店

「菜园子」张青 「母夜*」孙二娘

南山酒店

「旱地忽律」朱贵 「鬼脸儿」杜兴

北山酒店

「催命判官」李立 「活闪婆」王定六

总探声息头领一员：

「神行太保」戴宗

军中走报机密步军头领四员：

「铁叫子」乐和 「鼓上蚤」时迁

「金毛犬」段景住 「白日鼠」白胜

守护中军马饶将二员：

「小温侯」吕方 「赛仁贵」郭盛

守护中军步军饶将二员：

「毛头星」孔明 「独火星」孔亮

专管行刑刽子二员：

「铁臂膊」蔡福 「一枝花」蔡庆

专掌三军内探事马军头领二员：

「矮脚虎」王英 「一丈青」扈三娘

掌管监造诸事头领一十六员：

行文走檄调兵遣将一员 「圣手书生」萧让

定功赏罚军政司一员 「铁面孔目」裴宣

考算钱粮支出纳入一员 「神算子」蒋敬

监造大小战船一员 「玉 竿」孟康

专造一应兵符印信一员 「玉臂匠」金大坚

专造一应旗袍袄一员 「通臂猿」侯健

专治一应马匹兽医一员 「紫髯伯」皇甫端

专治诸疾内外科医士一员 「神医」安道全

监督打造一应军器铁筵一员 「金钱豹」汤隆

专造一应大小号炮一员 「轰天雷」凌振

起造修缉房舍一员 「青眼虎」李云

屠宰牛马猪羊牲口一员 「操刀鬼」曹正

排设筵宴一员 「铁扇子」宋清

监造供应一切酒醋一员 「笑面虎」朱富

监筑梁山泊一应城垣一员 「九尾龟」陶宗旺

专一把捧帅字旗一员 「险道神」郁保四

课前思考：

《林冲棒打洪教头》一课选自古典名著《水浒传》，编入教材时略有改动。本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。

《水浒传》的艺术成就，更多的应该是对一百零八将的人物塑造。这一百零八个好汉，在施耐庵的笔下极富理想化和传奇色彩，个个栩栩如生、活灵活现。特别具有典型意味和复杂人性姿彩的人物便是林冲。《林冲棒打洪教头》一文，仅通过林冲与洪教头比武时双方语言、动作的描写，就让我们看到了一个活脱脱的梁山第一等好汉。

我想既然是名著，当然是要多读的，因此在课前一定要让学生了解这本名著，才能在课堂上有更多精彩的火花。

教学反思:

这篇课文选自《水浒传》。这篇课文运用多种手法刻画人物形象，使人物性格鲜明可感，是主要的写作特色，所以，我们在教学的时候，也抓住了人物性格来展开，取得了比较好的效果。在教学中，我指导学生从人物外貌描写来体味人物性格，从人物语言来感悟人物品质，从人物动作来体会人物精神，基本以“( )的林冲，( )的洪教头”为统领，引导学生读书、思考、概括，这样使得环节设计得以简化，学生体验得到尊重。导而不牵，放而不散，取得了较好的效果！

课前思考：

本课教学先从课题抓起，让学生了解课题中所包含的的两个人物——林冲和洪教头。然后让学生在整体感知课文内容之后紧扣两人物进行研读课文。

体会林冲的谦让有礼。课文的第三节中有一段文字进行了描述。其中有些词，例如：“躬身施礼”、“起身让座”、“连说‘不敢’”等，让学生体会交流。

体会林冲的武艺高超。课文第七节中有许多语句描述。尤其“林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。”引导学生感受林冲的武艺高超与机智勇敢。

体会洪教头的狂妄自大。课文从洪教头的出场起就将这个人物的狂妄自大、目中无人表现得淋漓尽致。文中有对他的穿着、语言、动作、心理的具体描写，将一个人物形象立体地展现在我们眼前，因此，课堂上要抓住这些正面描写的语句，让学生真切地感受与交流。

体会洪教头的有勇无谋。文中有一些语句体现出了他蛮干而不思考的语句，让学生感受，明白这也是导致他失败的一个原因。

课前思考：

首先介绍名著。而《林冲棒打洪教头》节选自《水浒传》。可引导学生分析题目,然后再读故事。林冲棒打洪教头,他们怎么会打起来的结果怎么样 下面请同学们,听读课文。这是在平时的教学中知道学生学会如何概括故事的梗概。引导学生学会归纳人物特点。激发学生去读名著，可启发学生根据课文质疑,如:①高太尉为什么要陷害林冲②林冲后来在沧州途中还发生什么事情……然后告诉学生这些问题,原著中都有交代,阅读原著就清楚了.阅读原著,了解事情的前因后果,才能深刻地了解人物的特点.以此激发学生阅读名著的兴趣.

教学反思：

上完了本课，自己总觉得没有郭老师上的那么有气势，那么有阳刚之气。

但课堂上学生读得倒蛮象那么一回事的，特是陈嘉伟，读起洪教头来，把他的无礼、傲慢，演绎得非常像。课文灵动传神的语言、动作描写，向我们展示了林冲丰富的内心世界和复杂、鲜活、独特的个性特征，使得这个人物形象极富灵性。通过文本的语言、动作描写讲活林冲、读活林冲，便能使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。因此课堂上，我就让学生通过分角色朗读，揣摩每个人物的性格与动作、语言，力求进入文本，把每个人物的性格特征通过朗读展现出来。

教后反思：

小说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特别留意情节、人物、环境三要素。

1、把握故事情节。本篇课文中，林冲、洪教头两个人的性格特征，是在故事情节发展的过程中，逐步显露出来的。了解情节是认识人物的基础。所以，让学生先自读课文，然后划分段落，再列小标题，把握好故事情节，为学生把握故事中人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。

2、剖析人物形象。故事中的人物思想、性格的外在表现形式是动作、语言、神态等，所以要善于引导学生通过人物的语言、动作、神态等进行感受与剖析。比如课文第四、第五自然段，可以引导学生抓住“脱”、“拿”、“掂量一番”、“独自耍”等一系列准确、传神、连贯的动作，来体会出洪教头的不知天高地厚、气势汹汹、盛气凌人的特点。

3、注意环境描写。这里的环境主要是指社会环境。文章涉及到的环境不够明显，但也可以让学生进行体会。例如洪教头与林冲前世无仇，今世无怨，为什么对他如此无理？再如林冲武艺高超，为什么总是那样谦恭忍让？让学生联系人物各自的社会背景来谈，思考一定会更加深刻的。

教学反思：

抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

如：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。指导学生体会：林冲谦虚有礼而洪教头傲慢无礼。其实文中还有许多语言可让学生去体会人物的性格特征。又如：从动作体会人物的特点。洪教头的脱、拿、耍、喝、敲、冲，从这一连串的动作可以看出他狂妄自大、傲气十足、急躁。而林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的深藏不露、武艺高强。

本文的语言训练点：结尾：众人见此情景，哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”他灰溜溜地走开了。假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？可四人小组说一说。再上台演一演。