《爱写诗的小螃蟹》教学片断与反思

教学实录：

片断一：

师：因为诗，小螃蟹还哭了呢，（板书：哭），哭了几次？请小朋友快速读读课文，想想，用直线划出有关句子。

生：我找到的是“小螃蟹很伤心，他流下了伤心的泪。”还有“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。”

师：所以小螃蟹哭了——生：两次。

师：找对的小朋友请自信地坐端正。没找对的赶快订正好。

师：谁来读读这两句话？（出示句子，指名2生读句）

师：你读得很正确，把“又”、“开心”读成重音，真了不起。

师：读了这两句话，你心中有没有疑问？

生：小螃蟹为什么很伤心？

生：小螃蟹为什么又哭了？

生：小螃蟹为什么哭得很开心？

师：（师点击“伤心”、“开心”）小朋友有没有发现小螃蟹的两次哭为什么不一样？

师：第一次，小螃蟹是——伤心地哭，第二次，小螃蟹是——开心地哭。（边说边画哭脸和笑脸）

师：第一次：谁让小螃蟹很伤心？自己读读4到12小节，想一想。

生：风、海龟、海浪让小螃蟹很伤心。

师板书风、海龟、海浪

师：风怎么会使小螃蟹感到伤心的？让我们来看一看（出示4——6节）

教学反思：

《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。下面，我就结合本堂课中的教学环节，来谈谈本课教学过程中的一些体会与反思。

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”本学期，在学校课题组的引领下，我努力在教学中鼓励、尊重、珍惜学生的独特阅读感受，促进学生的个性化阅读，培养学生自主学习的能力。

一、注重学生的自主体验与感悟。

在本课的教学中，我先从小螃蟹的哭入手划出有关句子，通过个性化阅读了解前后小螃蟹两次哭的不同原因，以读来感悟、理解小螃蟹开始流下了伤心的泪，后来又会哭得很开心的原因。读是悟的基础，没有很好读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解。因此课堂上保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学。例如“吹、擦、冲”分别写出了风、海龟、海浪的特点，通过学生的品读，分别读出它们淘气、顽皮、无可奈何的个性特点，让学生加强自己个性感悟。在各种形式的读中引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本，体会到风、海浪、海龟对小螃蟹的劳动不尊重，伤害了小螃蟹。正是白头翁的欣赏与喜爱让小螃蟹激动得流泪了，使学生懂得真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐的道理。阅读成为个性释放的过程，阅读成为张扬个性的舞台，无形中提高了阅读的质量。

二、精心引导，加深感悟。

在整个教学过程中，多种朗读穿插其中，有自读、同桌读、教师引读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。同时精心引导，帮助学生有所悟。比如在理解风等三个朋友不喜欢小螃蟹的诗，白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时，我就引导学生通过板书、动词来做填空练习，加深理解。