关于《聪明的牧童》教学片断与反思

片断：

师：同学们，这个单元我们认识了许多聪明的人，都有谁呀？

生说；师板书：聪明；全班齐读“聪明”。

师：你们读这个词的时候，脸上笑嘻嘻的。当别人表扬你时，心里觉得怎么样？

生1：高兴。

生2：开心。

师出示：

说一说：

很聪明，因为他（她）。

师：请按照填空题说说谁聪明，为什么？

生1：曹聪很聪明，因为他想出了称象的办法。

生2：小山羊很聪明，因为它躲过了狼的追杀。

师：能不能联系生活实际说说？

生说：……

师：现在我们再来看一个聪明的人。（师板书：的牧童）

（点评：从与本单元学习过的内容有关的“聪明”入手，联系生活实际，通过填空说话的句式练习激发学生兴趣，非常自然地引入课题。）

生齐读课题，质疑课题。

生1：为什么说牧童是一个聪明的人？（师板书：为什么？）

生2：牧童做了什么事？

师：出示句子：从前，有一个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。为什么说牧童聪明？（生齐读句子）

师引导用“无论……都……”说句子。（生说句子。）

（点评：质疑课题，激发学习兴趣；根据低段学生的特点，利用关联词语训练学生说话能力。）

师：后来，这个牧童还住进了皇宫里。这到底是怎么回事呢？请同学们读读课文。（学生合作读课文）

师：发生了一件什么事让国王改变了看法？

生：国王提了三个问题，牧童都回答了出来。

师：这三个问题在第几小节？（第二小节）轻快速找出来。

生说三个问题，师出示三个问题：

1、世界上的海洋中究竟有多少海水？

2、天上有多少颗星星？

3、“永恒”有多少秒钟？

师：你觉得这三个问题怎样？

生1：很难。

生2：很难找出答案。

师：是——无解之谜。（板书：无解之谜）

（点评：出示三个问题，让学生感受问题的难度，为理解牧童的聪明埋下伏笔。）

师：这里有三个生字，喜欢学哪个就学哪个。

出示三个生字：滴、恒、秒（每个生字注上拼音），引导学生从字形上辨析。（摘——滴；宣——恒；沙——秒）

（点评：随文识字，灵活实效。）

师：牧童是怎样回答国王的？再来读读第二小节，用“ ”画出牧童回答的话。（示第二小节，随学生回答把问题拉成蓝色。）

师：读一读这三个问题，想一想他聪明在什么地方？

出示第一个问题，学生两两讨论看牧童的回答聪明在哪里？

生1：不把河流堵住，还会有水流入海里，就无法计算。因此，牧童叫国王把所有的河都堵起来再说，他没有直接回答国王的问题。

师：如果你是国王，会怎么想？

生1：这牧童不简单。

生2：国王会笑，这牧童太聪明了。

师：把相关的词语在文中画出来。

出示第二问题和牧童的回答，生自由读。

师：这一次牧童聪明在哪？

生1：在白纸上画点子，说明星星也像小点子。

师：怎样的小点子？（生：细细的）

师：细到什么程度？

生1：密密麻麻，小黑点。

生2：看不见。

生3：几乎看不见。

师指导学生理解“几乎”：不是完全看不见，而是可以看到，但不清楚。

师：国王服吗？

生：心服口服。

师：你们服吗？（生：服。）

出示第三个问题和牧童的回答，生齐读，随文识字“磨”。（师指导部首和从形近字辨析。磨——魔）

师：第三个回答妙在哪里？请大家讨论解决。

师：老师在巡视中发现，有的同学对“金刚石山”和“磨嘴壳子”不理解，现在我们来看看。（师出示金刚石图片，讲解它的坚硬。）

师引导学生从重点词语“一百年”“整座山”“第一秒”来理解牧童的聪明。

（点评：引导学生多形式解读三个问题，特别是第三个问题，教师让学生在讨论中发现问题，并在老师的指点下进一步深入理解牧童的聪明。）

师引读句子：

师：国王佩服极了，拍着牧童的肩膀——生：妙、妙极了……

师生合作读书，适读旁白，学生分角色读国王和牧童的对话。

生个别展示读对话并说说什么这样读，师指导读国王心服口服的话。

师：牧童的回答是——无解之答。（板书：无解之答）

师总结板书：牧童是用无解之答来回答国王的无解之谜。

反思：

语言文字的训练到位，上出了“语文”味。比如：“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。”这一句话是对牧童的一个总体概述。教学时，我让学生反复的朗读，感悟牧童的聪明。还抓住关联词“无论----都------”进行句式训练，让学生在读中理解，读中感悟牧童的聪明。

在处理第三个问题时（国王对牧童提出的第三个问题），吴老师在巡视当中发现学生对“金刚石山”和“磨嘴壳子”等词语不理解，便及时调整教案，抓住了这几个词语进行教学，引导学生理解金刚石山的坚硬无比，理解鸟儿用柔软的嘴壳子来磨坚硬的金刚石，并要把整座山磨平，需要多少时间，当把金刚山磨平的那一刻，就是“永恒”的“第一秒”。从中，学生理解了牧童回答国王的巧妙之处。