苏教版小学语文第七册《诚实和信任》一文,是一篇通俗易懂的文章,流淌着人性的光辉,读来十分感人。课文为什么以诚实和信任作为课题,如何引导学生正确透彻理解作者和小红车主人诚实、信任的品格是重点,也是教学的难点。
对话片断一:课文为什么以诚实和信任作为课题,如何理解“诚实”。
师:为什么以“诚实和信任”作为课文的题目,首先,让我们看看哪些地方可以看出“我”是诚实的?请同学们快速阅读课文,想一想。
生1:他在无人知晓的情况下留下纸条,写清了自己的电话号码,请小红车的主人和我联系;
生2:他碰坏了小红车的倒车镜,在无人知晓的情况下,没有逃离,而是选择了承担责任。
生3:他肯定了“责任应该在我”。
……
师:我采取了留下纸条的办法,有没有更好的办法?
生1:他环顾四周,想寻找小红车的主人,但是没有找到小红车的主人,只能留下纸条。
生2:他把纸条插在小红车的刷雨器上,小红车的主人回来马上就能发现,就会和他联系。
……
师:在无人知晓的情况下能主动承担责任,确实是十分诚实,这种诚实的品格是十分可贵的。
【简析:到此,问题似乎圆满解决,学生的脸上洋溢着解决问题的喜悦,然而,肯定这个答案首先得肯定责任一定在我,而这并不能让学生透彻理解作者的创作意图和“我”诚实品格真正的可贵之处。于是,老师抛出了一个让学生意想不到的“炸弹”。】
对话片断二:引发“责任真的在我吗?”激烈讨论之一——小红车主人的责任。
师:同学们的发言中说到“责任在我”,让我们一起读读这句话。
生齐读:“小红车超出停车线二三十厘米,但毕竟是停着的,责任应该在我。”
师:责任应该在我,“我”是这么认为的,你们同意“我”的观点吗?
生:同意。
师:不过,老师对这个问题的看法却和大家不同,我觉得“我”根本不该负这个责任,应该让小红车的主人负责。
学生一愣,似乎一下子懵住了,怎么可能?
师:请同学们再仔细地读读课文,想一想,责任真的在我吗?
学生又埋头读书,这一次时间更长,课堂更加安静,学生沉浸在思索中,陆陆续续有学生开始举手,再过一会,大部分同学抬起了头,举起了手,脸上充满着的新发现。
【简析:把语文教材当作主体,促成学生与它的直接交流与对话,用学生对课文的领悟和感知代替教师对课文的条分缕析,对于改变当前语文教学复制有余、创新不足的现状是大有裨益的。】
生1:我认为小红车的主人也有责任,因为他停车超出了停车线二三十厘米。
师:你看书真仔细,“停车超出了停车线二三十厘米”到底情况是怎样的,对于造成这次碰车责任有多大?能不能“话变画”,用简笔画让我们更明白。
学生拿出纸笔开始画图,老师巡视,选择几幅学生图画展示。第一副,小红车与道路成直角,车头超出停车线二三十厘米,学生齐喊:不对不对,这样只能撞坏车头,撞不到倒车镜;第二副,小红车与道路平行,车身超出停车线,但停车线在马路外,学生齐喊:不对不对,车身没有停到马路上,我在道路上开车不会撞到;第三幅,小红车与道路平行,车身超出停车线二三十厘米,部分车身停在了道路上,学生齐喊:对!对!
师:“我没有违反交通规则,小红车超出了停车线二三十厘米,是这次碰车的重要原因”。
对话片断三:激烈讨论之二——“我”是在什么情况下碰到小红车的?“我”承担的是什么样的责任?
师:真的没有责任吗?如果我小心一点,不是可以避免吗?毕竟超出二三十厘米,偶尔的失误也不致于责任就全是小红车主人,想一想,“我”是在什么情况下碰到小红车的呢?“我”主动承担责任,应该不应该,有没有必要?
生1:他是在夜里开车,能见度比较差,他根本没有看到小红车。
生2:他是无意撞到小红车的,车子开过去,才听到咔嚓一声,停车后发现自己的倒车镜坏了,往回走十多米,才发现小红车。
生3:只碰坏了倒车镜,说明只是擦到一点点。
生4:小红车倒车镜坏了,他的倒车镜也坏了,两个人都有责任,两个人都有损失,应该扯平,他完全可以不承担责任。
生5:我觉得他可以不承担责任,却留下纸条愿意赔偿,真让我敬佩。
……
师(小结):从大家的讨论中,可以看出“我”是在夜晚能见度差的情况下无意碰坏超出停车线的小红车倒车镜的,让我们再来读读这句话,体会一下,作者是怎样勇于承担责任的。
生(齐读):“小红车超出停车线二三十厘米,但毕竟是停着的,责任应该在我。”
师:“我”不应该负完全责任,可是“我”没有埋怨天气,没有责怪小红车,没有推卸责任,主动承担了完全责任,并在无人知晓的情况下,留下了纸条,背了这个“黑锅”,这,就是一种可贵的诚实!(板书:勇于承担责任,红笔圈出课题中的“诚实”)
【简析:只有对话,才能相互造就。“对话”,作为阅读教学的新形态,凸现着创造、生成。案例中可以看到在合作的平氛围中,来自他人的信息为自己吸收,自己既有的知识被唤醒与激活,各自生成自己的认知与知识,整个对话过程弃满创造色彩。】
对话片断四:联系实际,自我内心对话,类似情况下,你如何做?
师:“我”勇于承担责任,具有可贵的诚实品质,值得我们敬佩,平时的学习和生活中,我们会经常遇到与别人的冲突,或自己做错事情,你是怎么做的,怎么想的。
生1:有一次,我做错了事,却把责任推到妹妹身上,让妹妹挨了一顿打,我很后悔。
生2:有一次写字课上,我甩墨汁把同学的衣服弄脏了却不承认,他很气愤,回头把我的书也给弄脏了,我们互相指责,老师严肃地批评了我们,今天,学习了这篇课文, 我觉得我们要诚实,要主动承担责任。
生3:有一次,我不小心折断了妈妈喜爱的花,我很紧张,很想说是小猫弄的,后来我想爸爸妈妈一直教育我,好孩子要诚实,于是我主动向妈妈认了错,妈妈也原谅了我。
生4:有一次,我睡懒觉上学迟到,却告诉老师是肚子痛,老师没有批评我,反而表扬我带病坚持上课,我太不诚实了。
……
师:看来,学习了这篇文章,“我”诚实的品质确实让大家受到了很好的教育,诚实是一个人最可贵的品质,课后,我们就以《诚实》为题,把平时的学习和生活中遇到的这些事写下来,好吗?
【简析:自己与自己对话,乃是对话的高级形态,我们每个人都在自觉不自觉地进行着自我对话。语文教学的任务就是要使学生的自我对话自觉化、习惯化、理性化。教学将这种对话得以外显,让学生进行反思、练笔,让学生在创作中不断同自己对话,在加强写作能力的同时,也实现了自我潜能的激发、生命的唤醒与人格的塑造。】
【教学反思】
只有对话,才是真正的引导。“为什么以‘诚实和信任’作为课文的题目”、“哪些地方可以看出我是诚实的?”、“责任真的在我吗?”、“小红车主人的责任?”“我是在什么情况下碰到小红车的?”“我承担的是什么样的责任?”、“平时的学习和生活中,我们会经常遇到与别人的冲突,或自己做错事情,你是怎么做的,怎么想的?”……教学在话题中展开,理解在话题中深入,精神在话题中升华,话题串起了教学的流程,话题激起了学生潜在的对话欲和表现欲,最大限度地激发学生使他们在充沛的感情投入和兴奋状态中,不知不觉地汲取知识,增长智慧。
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