第八单元 金属和金属材料1

［课前预案］经过一段时间的学习，学生已经掌握了一定的探究方法与实验基础，本节课设计成学生自主探究的形式。此外，课前安排学生预习第五章“金属与矿物”的相关内容并查阅有关金属的物理特性、用途等相关资料。

教师：在科技日新月异的今天，各种材料在生产、生活中的应用非常广泛。其中金属自古至今对人类文明的起源与发展起到了重要作用。你们知道生活中有哪些常见金属?它们有那些用途?

（学生发言踊跃，从一些常见的用途到各处资料中查阅的知识，从局部到全面，相互补充，扩大了知识面，逐渐进入课堂气氛。）

学生1：从大的方面讲铁、铝、铜、锌、钛等金属可以制造宇航飞船、飞机、轮船、汽车等的外壳与零件。

学生2：生活中金属可以制作炊具、家用电器、电线电缆、钢筋混凝土等。

学生3：金箔、金线、金粉等可以做装饰品，银镀在玻璃的表面可以作镜子。

…………

教师：我们知道物质的用途决定于它的性质，那么今天这节课，我们就来探究一下常见金属的物理性质。你们准备从哪里开始呢?

（学生中有一些小的争议。）

学生1：从假设金属的物理性质开始。

学生2：老师，金属有很多种，怎么探究?

学生3：随便找两个试试好了。

教师：非常好，你们能从思考中发现问题。金属是一类物质而不是一种，大家想想看?应该怎么处理?

（学生小声议论，很快达成一致意见。）

学生1：应该找一些有代表性的来研究。

学生2：在金属中挑一些常见的来研究，再推广到全部。

教师：对！这两位同学帮大家认识到了研究物质性质常用的一种方法：从整体到典型再到整体的思路。今天我们一起来探究生活中常见的铝、铁、铜的物理性质，请大家按分好的实验小组，来提出假设，并考虑到实验台上现有的仪器与试剂，设计出你们自己的探究方案，并动手完成实验，记录现象，并得出结论。

（四个学生为一小组，小声讨论着仪器与药品的选择，确定实验步骤，协作完成实验，记录现象，完成报告并选举一人准备交流。在此期间教师留意各组学生基本操作中的问题给予及时纠正，关注设计方案上的差异，选好有代表性的几组。）

学生：（在交流中查缺补漏、取长补短，并让学生们自己对各组的方案给予评价，进行小结。）

…………

教师：还有一些物理性质，如熔沸点、密度等，由于实验条件等的限制无法测定，我们还可以用什么办法来了解呢?

学生：可以查一些权威的资料。（学生交流课前预习中查到的一些金属的性质与特性。）

教师：对！在科学研究中查资料可以帮助我们了解信息、论证结果，可是如果你的实验结果与资料出现了偏差时，我们应该勇敢地提出质疑，请大家记住科学永远相信事实！

评析：

义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

在本节课的设计中，打破了原来老师按书教，学生被动学的局面，把课堂还给学生。教师通过“金属的用途”引出“金属物理性质的探究”，激发了学生参与研究的愿望，由学生在自主学习中探索与构建知识的体系；在探究活动中，教师成为课题研究的组织者、指导者和管理者，学生成为探究者、活动者；从假设的提出，活动方案的设计，到活动的具体实施，学生真正成为课堂学习的主体。

本节课教师创设的问题情景给学生提供了大量的思考空间，如常见金属的物理性质；怎样选择有代表性的金属；从哪几方面去探究物质的物理性质；怎样确定步骤；如何选择仪器……不同程度的学生都有平等的机会参与到其中，让每一个学生都可以从原有的经验出发去思考、去探索。此外，同学们在讨论、实验、交流、总结的过程中会不断地对自己提出新的问题，并积极通过自己的努力去寻求答案。课堂参与率与思维的容量都大大提高。同时，在课上的多次交流中教师注意交流对象的选择，面向全体，对于课堂上出现的典型错误、创新思维、不同的实验设计方案等及时呈现于课堂，让大家一起参与评价，教会学生既敢于发表自己的观点，又善于倾听别人的意见，学会反思与自我评价。再则，在探究过程中采取小组活动的形式，要求同学既要锻炼自己独立思考和独立解决问题的能力，又要发挥团队精神，在集体协同作战中充分体验到学习的快乐。

这节课的另一个特点是：科学探究方法的渗透以及科学思想的教育始终贯穿在整个学习过程中。一节课下来，学生对于科学探究从提出问题→猜想与假设→指定计划→进行实验→收据证据→反思与评价→表达与交流等基本要素的有机结合有了更深刻的了解，“授人以鱼，不如授人以渔”，方法传授的意义更大于知识的传递。此外，教师还注意在平时的课堂教学中对学生进行科学思想的教育，让学生了解科学没有捷径，艰苦探索、不懈努力、敢于质疑、开拓创新才能获得成功。