第八单元 金属和金属材料2

［交流板块］

师：很高兴又和大家相聚在金属的大家庭中，上节课我们通过实验探究对“彼此”的“性格”有了初步的了解，也知道了“自己”的优缺点和所能从事的工作，谁想来向大家介绍一下“自己”呢?

（学生发言：……）

师：大家说的非常的好，都向别人介绍了“自己”在物理方面的特性和自己的“本事”，那你们知不知道“自己”在化学方面有些什么样的性格呢?好，这节课我们就来继续探究一下金属朋友的化学“性格”。

［活动板块］

师：请同学们想想我们以前有没有接触过某种金属的化学变化?

（学生思考、回答。）

师：除了铁和镁其他金属能不能与氧气反应呢?金属除了能和氧气反应外还能与其他物质反应吗?下面就请同学们根据老师给大家准备的仪器和药品来讨论设计实验方案，然后动手验证你们的方案是否可行。

（学生设计实验并进行验证。）

实验一：用实验台上给出的金属粉末扬撒在酒精灯上看到不同颜色的闪光。

实验二：分别取铝丝、铜丝用砂纸打磨光亮后放在酒精灯上加热。

实验三：分别将光亮的铁丝、铝丝、铜丝和镁条浸入到冷水中。

实验四：把光亮的铁丝、铝丝、铜丝和镁条浸入到稀硫酸中。

［交流、讨论板块］

问题一：铜制炊具使用一段时间为什么会变黑?

问题二：铁、铝、铜与氧气反应后的产物分别是什么?什么叫金属氧化物?

问题三：铁、镁、铝能与稀硫酸反应产生氢气，而铜不能。这说明金属的活泼性是否相同?

问题四：铁、铝、铜分别与稀硫酸反应的现象、产生气泡的速度是否一样?根据实验现象你认为哪种金属最活泼?

问题五：比较铁、铝与稀硫酸这两个反应，从反应物、生成物的类别来看，有什么共同之处?

［探究活动板块］

推测：铁丝浸入硫酸铜溶液中会产生什么现象?通过实验进行验证

讨论：铁和铜哪种金属更活泼?

总结：铁与硫酸铜溶液发生的是置换反应，结合实验现象，书写化学方程式。

［总结板块］

金属元素与氧元素组成的化合物叫做金属氧化物。

由一种单质跟一种化合物作用生成另一种单质和另一种化合物，这样的反应叫做置换反应。

［实践练习板块］

设计实验鉴别铁粉、铝粉和石墨，你能想出几种方法?

教学反思……

我们学校地处郊区，所以生源大部分是来自农村家庭，这个班级的孩子学习基础不是很好，但是他们的特点是天真、活泼、爱说、好动，根据这些特点我在化学课上将他们分成十个学习小组以便互相监督、互相学习、互相帮助。这节课需要分组进行，由于内容实验时间较长，以防影响下一节课，我选在了下午自习的时间。

这是一节让我很高兴也很兴奋的课，原因并不是我作为一名教师感觉自己课上的如何，而是让我从一节普通的课中看到了学生身上以前我不曾发现的东西。首先是学生的表述让我感到新奇，他们或者利用自己调查到的内容、或者利用学习过的知识、或者利用生活常识在头脑中编写成一个个有关金属的小话题、小故事……他们那些生动、幽默的语言深深地吸引了我，就连我自己也融入到了他们营造的金属的“童话世界”当中。其次就是孩子们对于实验的那种乐此不疲的精神让我非常高兴，同时也让我深深地感到化学教学就应该以它独特的学科魅力去吸引孩子们，这样才能挖掘孩子们身上对知识的原始兴趣，所以我想以后结合这节课的内容多设计一些实验，多给学生提供实验学习的平台，让学生把感兴趣的东西带到学校来和老师、同学一起讨论一起实验，这样，学生们会更加喜欢学习这门课的。

评析：

有关金属的化学性质探究可以有多种方法和途径，本节课的教学设计就是给每一位学生提供机会，让学生充分自由地探究金属的化学性质，充分发挥了学生的积极性和创造性。

由于学生已经掌握了探究物质性质的一般方法，对常见金属的一些化学性质也有所了解，因而设计的实验会很多、各自的思路和方法也不相同，如有的同学考虑金属与氧气的反应；有的同学考虑金属与水的反应；有的同学考虑金属与酸的反应；有的同学考虑金属与盐溶液的反应；还有的同学会考虑不同的金属的性质等等。所以，本节课采用板块式的教学方式，通过教师的宏观调控，组织学生在不同的板块中进行探究。如交流板块、活动板块、总结板块、练习板块等，每一个板块都是让学生在一个相对集中的主题内容中进行自主地探究，使整堂课看上去松散、零碎，但其实质是学生都在围绕金属的化学性质这一主题自主学习，是对传统教学方式的挑战，也是新课程理念指导下对学生学习方式改变的一个尝试。