“科学探究”主题复习

【教学目标】

知识与技能：

1.进一步理解什么是科学探究。

2.复习和巩固基本的实验技能。

3.通过一些开放性“活动”，培养了学生收集和处理信息的能力，表达、交流和合作的能力。

过程与方法：

1.通过实际的探究活动，体验科学探究的过程，掌握探究学习的学习方式。

2.通过“活动”，学生自主独立地进行探究，对问题的可能答案作出假设与猜想，设计方案，进行实验并得出结论。

情感态度与价值观：

1.科学探究有利于培养学生的创新精神。

2.科学探究活动能激发学生对化学的好奇心和持续的兴趣，帮助学生了解化学对个人和社会的重要作用。

【内容标准分析】

本案例以人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级）》和教育部2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》为依据。化学新课标明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。

科学探究涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。科学探究是通过“做”来学习，强化学生的过程体验，这与传统的“读化学”“听化学”截然不同。具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。本案例具体标准和教材中这部分内容的主要分布范围如下表所示。

【教学策略分析】

在科学探究的活动中，学生是主体，教师可做指导，如：帮助学生设计方案，启发学生全面考虑问题，建议他们对某些问题进行解释或讨论或变换实验方法，并指导学生用文字或图表表述探究的过程与结论。

在科学探究的活动中，既要重视基本实验技能，更要学会科学的实验方法。做实验不应该只是照“方”抓药，还要学生思考为什么要这样做、还可以怎样做等，对所做的实验，明确每个步骤的目的、要求和作用，还要考虑装置重新组装、步骤重新安排，仪器适当调换后是否同样能做或还能做哪些实验。

科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，复习时必须落实在各个主题之中，而不是仅仅靠几课时的复习训练来达到目标。

【教学重难点】

教学重点：1.对科学探究的理解；

2.培养学生的科学探究能力。

教学难点：培养学生的科学探究能力。

课时安排：二课时

【教学过程】

【活动一】

试在厨房环境下设计一简单实验区别下列两组调味品，要求写出实验方法、现象和结论。（两题任选一题）

（1）食盐和纯碱 （2）白酒和白醋

【设计意图】

根据学生的生活经验和所学的化学知识设计实验，难度不大，但该题可用多种物理或化学方法区别，具有开放性，并且在难度相当的两题中任选一题，学生的选择余地大。在厨房环境区别调味品，体现了化学与实际的联系。

【活动二】

为了探究石墨的导电性，小明设计了如下实验，请你帮助他完成实验报告。

【设计意图】

该活动要求不高，但很好地体现了学生“家庭小实验”的完成情况。同时该活动又是物理与化学的有机结合，体现了学科间的综合。

【活动三】

为了探究各种纤维的简单鉴别方法，某学习小组利用下列实验用品：三种纤维（棉纤维、羊毛纤维、腈纶），火柴，白纸等设计成如下实验。

讨论：

①根据以上实验说明鉴别棉纤维的方法是______________________；

②根据以上实验说明鉴别羊毛纤维的方法是______________________；

③根据以上实验说明鉴别腈纶的方法是______________________；

【设计意图】

该活动贴近学生的生活实际，将解决生活问题作为课堂教学内容，体现了生活处处有科学，生活处处用科学。该活动的又一特色是实验过程中观察现象不仅仅是“看”，还要“闻”和“捻”。培养了学生在探究活动中操作细化的能力。最后对实验结果进行讨论、比较，归纳出鉴别各类纤维的方法，有效地培养了学生表达与交流的能力，处理信息并作出合理结论的能力，等等。

【活动四】

根据提供的仪器连接装置，只需写出使用仪器的编号。

例如，用排水法收集气体的装置：E、G、H、J 。

1.用排空气法收集气体的装置：_______________________________。

【设计意图】

该活动既重视了基本实验技能，又突出了科学探究。它涉及初中化学的两种主要气体的制取方法，是化学实验知识的系统化。让学生通过选择仪器，连接不同的气体收集和发生装置，学会自己归纳、总结化学知识，养成良好的学习习惯，提高学习效率。从而有利于学生学会学习、学会知识的迁移和应用。

【活动五】

探究酸、碱、盐的性质和相互关系。

活动准备

1.将学生分成4人一小组，并且分别命名为“酸1组”“酸2组”…，“碱1组”“碱2组”…，“盐1组”“盐2组”…

2.为每组提供必需的实验仪器和药品。

3.本活动在实验教室完成。

实验仪器：试管、点滴板（两块）、胶头滴管（2支）、小烧杯（内盛蒸馏水，用于洗涤）、废物缸、酒精灯、火柴、试管夹、试管架、镊子。

实验药品：光亮的铁钉、带锈的铁钉、光亮的铜丝、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水、氢氧化钠溶液、食盐溶液、硝酸银溶液、氯化钡溶液、硫酸铜溶液、碳酸钠溶液、紫色石蕊试液、无色酚酞试液。

活动过程

每小组先进行猜想和假设，然后设计实验方案并进行实验，记录现象，得出结论（或写出化学方程式），最后分别完成实验报告。

例如酸组的实验探究报告如下（供参考）。

根据各小组实验结果进行讨论归纳，得出酸、碱、盐的性质和相互关系。

【设计意图】

通过学生探究活动来复习酸、碱、盐的性质和相互关系，具有新颖性、实践性、参与性和开放性。整个课堂，学生是主角，教师是配角，改变了以往学生被动、机械的学习方式，学生不再是背实验、背性质，而是通过做来巩固化学知识，实现了“做中学”。

本活动将学生分成酸组、碱组、盐组，学生感到很新鲜，一方面节约了时间，另一方面又让每一个学生都有动手的机会。学生在整个活动中思维活跃，积极设计实验方案，进行实验，体验实验成功的喜悦。通过小组合作，学生可以相互学习，相互促进，增强合作意识。该探究活动促进了学生综合能力的发展。