《碳和碳的氧化物》实验教学

在化学课程改革中，新课标的基本理念是让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的学习兴趣，增强学好化学的自信心。

一、人教版教材本单元实验内容概述

课题1《金刚石、石墨和C60》中有木炭吸附实验、碳粉还原氧化铜实验；家庭小实验中有石墨（铅笔芯）导电实验和蜡烛不完全燃烧碟底有炭黑产生的实验以及习题5木炭吸附红棕色二氧化氮的实验。

课题2《二氧化碳制取的研究》中安排了实验室制取二氧化碳的研究和实践。

课题3《二氧化碳和一氧化碳》中有利用二氧化碳性质的验满实验、二氧化碳灭蜡烛火焰的实验、二氧化碳溶解性实验、二氧化碳与水反应使小花变色的实验、一氧化碳燃烧实验、一氧化碳的毒性实验、一氧化碳还原氧化铜实验及家庭小实验中的鸡蛋壳与醋酸反应的实验。

二、实验内容的特点

（一）贴近学生生活实际

新教材本单元的化学实验，不论是保留或修改的老教材中的部分实验（如保留下来的二氧化碳灭蜡烛火焰的实验，修改的二氧化碳和水反应使小花变色的实验），还是新增加的实验（如一氧化碳使鸡血变色的实验等），都力求贴近生活，以学生生活实际素材创设情境。这样编排的目的最主要的是使学生以轻松愉快甚至兴奋的心情，去主动体验探究过程，保持学习化学的兴趣，提高学好化学的信心。

（二）重视学科间的联系

新课标提出化学教学应加强与物理、生物、地理等学科的联系。第六单元的二氧化碳溶于水、饮料瓶瘪下去的实验与物理学中气压的变化很好地结合在一起，使学生能利用已具备的物理知识分析实验现象、得到正确结论。又如一氧化碳的毒性实验与生物学及环境保护等知识有机结合，这些都体现了重视学科间知识联系、相互渗透的特点。

（三）注重探究能力培养

如实验室里制取二氧化碳的研究与实践的探究活动，学生通过假设、分析、对比、验证等手段，设计出一套理想的制取方案（可与教材提示的相同，更应鼓励学生设计与教材不同、有创新的方案）。这样的探究活动，有效地促使学生主动地、研究性地学习，培养探究能力。

三、实验教学中的建议

1.本单元有两个化学实验可作为专题来研讨探究。其一是实验室制取二氧化碳气体的实验，由实验室具体条件设备出发，围绕药品

原理

装置

收集

检验这一主线来探究，药品可增加

和HCl，使学生通过直观的实验现象分析出选择石灰石和稀盐酸的原因，同时为后面灭火机反应原理的学习打下伏笔。其二是二氧化碳与水的反应，教学时建议先提供一信息即酸可使紫色石蕊试液变红色。然后提出研究课题“如何设计实验证明二氧化碳可与水反应生成碳酸”并引导学生将自己设计的方案与课本设计的小花变色相比较、讨论，分析哪种方案更科学，从而培养学生的思维能力和探究性学习方法。

2.一氧化碳还原氧化铜的实验在目前中学实验室条件下，大多采用演示实验来教学，但这丝毫不会影响到学生的观察、思维、讨论、设计、体验等活动。在教学中建议根据教材中实验装置示意图，按反应原理和反应条件

实验装置

实验顺序

尾气处理这一主线来组织学生分析、讨论，对将尾气用导管连至加热氧化铜处燃烧的这一既防止了一氧化碳污染环境又节约了能源，化废为宝的尾气处理方案，给予表扬。一节实验课教学后学生不仅认识了一氧化碳的还原性，更有对安全意识、环保意识的领悟。

3.本单元有3个家庭小实验，受条件的限制，学生回家不一定都能完成，在教学中建议让学生做些了解，对于难以完成的家庭小实验，教师要创造条件帮助其完成。如鸡蛋壳与醋精反应放出二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的家庭小实验，建议教师向家中无药品的学生提供澄清石灰水。这样学生不但顺利完成了实验，对二氧化碳的性质加深了印象，同时也了解了鸡蛋壳和醋精的主要成分和相关知识，为后面的学习埋下了伏笔。

4.一氧化碳的毒性实验是唯一令人遗憾的实验，通过多次课前实验都观察不到鸡血变色现象，最后我们只能将这一实验制作成一个多媒体课件（血液的颜色可调整）播放给学生看。但我们不回避做不成此实验的事实。我们向学生介绍了按教材实验内容做很难观察到血液颜色变化的情况，请学生课后去查阅资料或请教医生或生物教师等，分析实验不成功的原因，这样一来师生都明显地感觉到“坏事”变成了好事，学生的知识面广阔了，相关知识也丰富了。