知识与技能
1．知道化学元素对植物生长的重要性。
2．认识常见化肥的种类和作用。
3．知道化肥、农药对环境的影响。
过程与方法
1．通过阅读教材内容，学会如何探寻重点要点，有条理地归纳整理新知识。
2．通过同学间的合作进行活动探究—化肥的简易鉴别，学会如何团结小组成员成功地、有效地完成探究实验和探究报告。
3.培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
1.知道化肥农药在农业生产中的重要地位，懂得“科学种田，越种越甜”的道理。
2.通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然的意识
本课题分为两部分，一是化肥简介，主要以介绍为主，二是化肥的简易鉴别，以探究为主，利用物理和化学性质学会初步鉴别几种常见化肥的方法：氮、磷、钾肥的区分和不同氮肥的鉴别。
1.本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握初步区分常见化肥的方法。
2.采用自主体验式（自学、讨论、交流、归纳）的方法，让学生掌握几种常见的化肥。
教学重点：
常见化肥的种类和作用
教学难点：
通过探究实验学会区分氮肥、磷肥和钾肥的方法
1．根据内容搜集相关图片或准备一些新鲜的植物枝叶。
2．农药在自然界中的转移课准备一套录像或彩图，以便形象地说明问题。
3．让学生提前做一些实地调查，如植物生长缓慢、植物叶子泛黄、植物易倒伏、植物表面有虫附着等情况，并请教自己父母或邻居。
| 教学 流程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||||||||||||
创 设 情 景
导 入 新 课 | <导入> 人的成长离不开营养，植物的生长也是一样，需要充足的养分。请同学们阅读教材p77页第一、第二段并思考、讨论下列问题： （1）农作物所必需的营养元素有哪些？ （2）农民或你家经常使用的化肥有哪些？ | 阅读教材 讨论交流 思考回答 | 让学生体会化学知识连续性，并通过阅读教材，发现问题，引出课题。 | ||||||||||||||||||||
<讲解> 虽然植物需要的营养元素种类很多，但氮、磷、钾的需求量较大，因此我们常见的化肥有氮肥、磷肥、钾肥。合理施肥已成为农业增产的重要手段。今天我们一起来学习有关化学肥料的知识 | 聆听讲解 | 自然的引出化学肥料，合乎学生的认知规律。 | |||||||||||||||||||||
阅 读 教 材
讨 论 交 流
| 组织学生阅读教材p77-79页的有关内容，通过小组讨论的形式完成讲义上的表格，并进行看图抢答。 〈投影〉
〈抢答〉 利用投影展示不同植物的图片，让学生以抢答的形式回答： 该植物是否营养不良，如果是，你准备给它施何种肥料？ | 结合表格，阅读教材 小组讨论 交流体会 完成表格 进行抢答 | 指导阅读的同时提出一系列问题，使学生在合作的基础上能条理化、系统化地整理知识。 通过抢答的形式，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，同时学会了知识的实实际应用。 | ||||||||||||||||||||
教学 流程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||||||||||||
师 生 探 讨 | 〈提问〉 我们知道，空气中含有大量的氮气，植物能不能吸收并转化成氮肥呢？ 〈讲解〉 大部分植物不能把氮气转化成可吸收的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌却能将氮气转化成可吸收的氮肥，这类植物无需或只需少量施肥。因此，有经验的农民常把其它植物与豆科植物种在一起。 这种将氮气转化成氮的化合物的过程叫氮的固定。 | 思考回答
仔细听讲 细心体会
| 通过教师分析，不仅使学生知道了什么叫氮的固定，而且懂得了将氮固定的重要意义，还明白了“科学种田，越种越甜”的道理。 | ||||||||||||||||||||
组 织 辩 论 | 〈辩论〉 将全班同学分成正方和反方两大组，以“使用化肥、农药的利与弊”为题进行辩论。 | 展开辩论 | 采用辩论赛的形式，联系生活实际加深理解使用化肥农药的利与弊。 | ||||||||||||||||||||
活 动 探 究 | <第二课时> 〈过渡〉 农家往往有几种品种不同的化肥，如果表面的字样在磨掉的情况下怎样区分呢？下面我们一起来探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。 〈指导学生实验〉 1、桌上的几种化肥从颜色上看有哪些不同？ 2、闻一下气味哪些肥料会有特殊味道？ 3、各取少量溶于水，观察溶解情况。 4、各取少量分别加少量熟石灰研磨，能否闻到气味？为什么？ 组织学生讨论分析上述问题 | 学生提出各种猜想，相互讨论。 通过实验现象、讨论结果解决上面猜想带来的疑虑。 | 知道科学探究可以通过实验观察和实验现象等手段获取事实和证据，来解决疑问。 使学生在讨论分析中加深对实验现象与实验结果的认识，掌握通过现象分析问题本质的方法，不断完善和提高自己分析问题、解决问题的能力。 | ||||||||||||||||||||
教学 流程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||||||||||||
形 成 结 论 | 引导学生通过活动探究自己总结初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法 | 学生交流总结出的区分方法 | 引导学生对获得的事实与证据进行整理归纳，从中形成完整的知识体系。 | ||||||||||||||||||||
阅 读 资 料 | 介绍氮肥的简易鉴别 | 课内或课外阅读 | |||||||||||||||||||||
调 查 研 究 | 课本第83页调查与研究 | 提出化肥农药使用的合理化建议 | 通过调查与研究，让学生更清楚地意识到所学知识是服务于社会的。 | ||||||||||||||||||||
巩 固 知 识 | 通过本堂课的学习与探究，你掌握了哪些知识、学会了什么方法？ 课堂练习：教材p83习题1、2、3。 | 思考并回答问题。 | 让学生在练习中巩固知识 |
1.无土栽培:无土栽培作为现代农业高新技术，具有不受地域限制、有效克服各种障碍、有效防治地下病虫害、节肥、节水、省力、高产等特点，在西方发达国家已成为设施园艺的重要内容和园艺作物工厂化生产的重要形式。
2. 生命的基础——氮: 我们的生活离不开空气中的氧。占空气4/5的氮气在呼吸中出出进进，似乎毫无用处。氮对生命必需的氧不仅仅是稀释作用，氮是构成生命的两种基本物质——蛋白质和核酸的重要元素。可以说，没有氮就没有生命。
课题二 化学肥料
一、化肥简/p>氮肥、磷肥、钾肥的比较
| 常见种类 | 对植物所起的作用 | 缺少时的症状 |
氮肥 |
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磷肥 |
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钾肥 |
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复合肥 |
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氮的固定
施用化肥、农药利与弊
二、化肥的简易鉴别：（合理使用五步法）
一看、二闻、三溶、四烧、五加碱
中考 高考名著
常用成语
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