匀变速直线运动规律的应用 教学设计2

【课程分析】

《匀变速直线运动规律的应用》系高中物理新课标中的共同必修模块的物理1的“运动的描述”部分，它叙述道：能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动。

新课程人教版必修第一册第二章第七节，重点讲述了关于匀变速直线运动规律的应用，推导了平均速度公式和速度-位移公式，着重培养学生应用学过的数学知识处理物理问题能力，在处理过程中，一般可先进行文字运算，得出用已知量表达未知量的关系，然后进行数值计算。同时它是对前面匀变速直线运动规律的巩固温习，在此基础上得以提高，为下一节《自由落体运动》打好实验和方法上的基础。

【教学构思】

一、教学目标

·知识与技能

（1）掌握匀变速直线运动的速度、位移公式。

（2）会推出匀变速直线运动的s＝(v₀＋v_t)t、v_t²-v₀²=2as，并会应用它们。

（3）会利用匀变速直线运动规律来解决实际问题。

（4）提高匀变速直线运动的分析能力，着重物理情景的过程，从而得到一般的学习方法和思维。

（5）培养学生将已学过的数学规律运用到物理当中，将公式、图象及物理意义联系起来加以运用，培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。

·过程与方法

利用多媒体课件与课堂学生动手实验相互结合，探究匀变速直线运动规律的应用的方法和思维。

·情感态度与价值观

既要联系的观点看问题，还要具体问题具体分析。

二、教学重点

1．速度公式、位移公式及位移和速度的公式的推导。

2．会运用公式分析、计算。

三、教学难点

具体到实际问题当中对物理意义、情景的分析。

四、教学方法

讲授法、讨论法、问题法、实验法。

五、教学用具

多媒体课件（flash和authorware制作）、投影仪、计算机、笔和纸。

六、课时安排：1课时

七、教学过程设计：

八、小结：

这一节我们主要学习了匀变速直线运动的速度公式、位移公式及其推论，在应用时，要注意物理过程，要结合实际具体分析。

九、作业：

温习本节内容，并从物理的眼光去重新审查生活中有哪些匀变速直线运动的事例，然后解释它。

十、板书设计：

十一、课后反思：

1．利用多媒体整合教学资源使问题情境更形象生动有感染力

教师应该根据学生实际和高中物理新课标，从大量的教学资源中精选适当的内容为物理课堂教学服务。

第一个环节收集教学资源。收集时应注意：

①收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像。

②利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节。

③收集课堂上难以完成的实验录像资料。

④收集的教学课件不仅要画面精美、内容生动丰富而且还要知识性准确、科学性强。

⑤收集与教学内容紧密相关的图片、新闻资料、视频资料。

第二个环节组织和利用教学资源

有了好材料，还得组织好利用好。上课就好像厨师烧菜一样，一样的材料不同的厨师烧出的口味各不相同，有的好看又好吃，有的却难以下咽。区别就在于对材料的组织和利用上。在《匀变速直线运动规律的应用》这节课的过程中，我收集了“2003年全国交通典型案例”影视，可它很长、许多不为这节课所利用，所以就利用相关软件从中截取两段来为我用。收集、观看了许多相关的课件和教学设计，可总觉得难以符合自己的口味和学生的特点，这些收集的内容难以达到共鸣，这样我就先做好构思，设计好教学设计。由于新课标中对本部分内容的应用主要是在实际，而不单纯的公式模仿、带数据，所以选取的情景也就自然来源于生活，而考虑到对公式中方向的理解是学生常见的误区，也就选取了一个有关方向性影响的物理情景。有了这些物理情景，然后就是如何将它们转化为学生容易接受的方式。在收集的课件基础上，吸收了好的表现形式，自己就用Flash进行制作，在制作过程考虑物体运动过程中要符合匀变速直线运动的规律，因此只能在Flash中编程，这样出来的效果都是物体匀变速直线运动的真实模拟。用Flash制作完每一个物理情景，而每一个物理情景作为一个独立的课件，成为积件，也可为后来用。如何将这些积件合成一个完整的流畅的一堂课的课件，我用Authorware来积成。同时这堂课从根本上来说，是堂习题课，好象只需反复发给学生一些试卷，练，就可以。我就尝试能否从现代教育技术来提高它的效率。我认为提高效率的方法之一，就是使学生掌握其方法，理解其过程，而多媒体正好是这方面的强项。

2．尝试应用身边的笔纸作教具

以前物理教学很提倡瓶瓶罐罐来作为教具，随着时代的变化，这些思想取而代之的是先进的、高科技的实验仪器或仿真实验，对于我们中小县城来说，常常没有这样的条件。我就尝试回到常见的物体，如笔纸作教具，使学生明白，没有精密的仪器也可以做实验，关健是这个实验的本质是什么。同时对《匀变速直线运动规律的应用》这节课，从根本上来说，它没有什么新内容，只是对匀变速直线运动公式的巩固，可以说，是一堂习题课，那么习题课是否就只是练，没有实验？我就用笔纸作教具，使学生清楚：习题之中也含有实验，通过实验，同样增强自己的理解。