《定风波》课堂实录

投影：

有人认为这一句透露出苏轼认为“政治场合的晴雨表是升沉不定的，不如归去，作一个老百姓”的思想。

有人认为这句透露出苏轼经得起挫折，不计较地位得失的暗示。

你的看法又如何？

请同学们思考后，小组交流，集思广益后小组派代表发言。

小组１：我们同意第二种看法。因为这首词写于苏轼被贬黄州之后，词中有“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”的说法，直接表明作者不怕风雨，用不怕风雨的象征手法来说明自己不怕政治风雨，经得起挫折的暗示。

小组２：我们赞成第一种看法，学习《赤壁赋》时老师说过苏轼生平受到佛、道、儒三家思想的影响，道家讲究出世、避世，所以苏轼在受到挫折时想到归去，远离官场，做一个老百姓，是正常的。

……

师：同学们能联系作者的生平、遭遇、思想和词的背景去作有价值的讨，做到知人论世，真是精彩的发言？

四、延伸拓展

师：下面我们来阅读苏轼写于同期的另一首词《临江仙》，请同学们运用刚才诵读鉴赏《定风波》的方法来探讨这首词。

投影：这首词该怎样读？哪些句子表达了作者怎样的感情？

（学生自由朗读。）

师：请一位同学来读读。

生：（范读）我觉得“长恨此生非我有，何时忘却营营？”表达了作者的感情，应该强调，我用重读动词的方式来强调情感，读出作者厌恶官场，不愿再为功名利禄奔走劳神的情感。

生：我补充一句，“小舟从此逝，江海寄余生”也表达了作者从此弃官归隐江湖，希望过自由自在的生活的理想，也应该强调，可以用快慢的对比来突出作者的感情（范读）

师：同学们对诵读的技巧掌握得很快，对作者的情感的领悟得很透。这首词通过写作者酒醒夜归不得入门，拄杖听江一件小事，表达了作者希望摆脱功名利禄的束缚，追求自由的生活理想。而《定风波》也是通过写途中遇雨后晴这样一件小事表达了作者对待人生风雨的达观态度。从这两首词可以看出苏轼词在题材上的一个特点：即用生活小事来表达对人生的思考。（板书）

五、课后探究

师：学习了这两首词，苏轼善用生活小事表达对人生的思考，不知同学们对自己的人生作何思考？是否从苏轼面对挫折面对逆境的态度中受到一些启发？如果有，请同学们以《从苏词看人生》为题，写一篇５００字左右的议论短文进行探讨。

【教学后记】

第一次试教的《定风波》，也是一篇传统的诗词教学。我也不可避免地去教学生分析意象感受意境，领会苏轼的旷达人生，掌握诗词的各种技巧。一堂课下来满满的，可谓知识丰富、设计精巧、课件精美。但大家感觉，这是在牵着学生走，这不是新课标。如何把课堂还给学生？如何让学生自己去学去思去悟？我和备课组对照新课标的要求，在一遍又一遍的试教和反馈中探索琢磨。最后决定返璞归真，从读入手，学会读，读中悟，就让学生在一遍遍诵读中读出自己（欣赏、共鸣、个性感受），读出作者（知人论世），读出诗意（再创造朗读）。这样，二十几张的幻灯片减到七张，给的条框少了，教师驾驭课堂的难度大了，但是学生的自由度大了，课堂也轻松多了，学生老师不用在一连串的问答灌输中赶课了。

感谢茂名市教研室与十七中备课组的诚挚指导。

【板书设计】

旷达

洒脱

潇洒

不以物喜

不以己悲

途中遇雨

醉复醒表达

不得归