《雷雨》教学杂谈

【河北省三河市第二中学　张淑霞】

〖让语文课堂“亮”起来〗

２、让语文课充满活力：

以培养语言思维能力和情感个性为学科基础任务的语文教师，必须真正走出“一言堂”的误区，让全体学生投入到课堂活动中，使我们的语文课堂生动活泼、妙趣横生，其中依据教材设置活动不失为一个好方法。如教《雷雨》一课时，我没有采用讲授法按部就班地分析讲解，而是师生共看了《雷雨》的电影，看之前布置下辩论题目：周朴圆是否爱鲁侍萍。此题目一出，学生哗然，立刻议论纷纷，对电影更是充满向往，课下把课文看得更加仔细，认真。带着问题看电影，他们更多地加入了个人的思考。课堂辩论时，正方、反方唇枪舌剑、妙语连珠，争得面红耳赤，教材挖掘十分深刻，连平时不爱说话的同学也把个人看法谈得头头是道。

【陕西省咸阳市三原县南郊中学　李志华】

〖新课程理念下的语文课堂教学〗

４、语文课堂教学过程的活动性：

在重结论、轻过程的传统课堂教学中，教师往往用自己精心细致的教代替学生的学，整个课堂始终充满着一种声音，沉闷而压抑，学生在下面只有听的份，记的份，缺乏思考，更谈不上调动自己的情感去体验。而新课程语文则倡导教学过程的活动性，要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因而，教师要在教学中设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。尽可能把过去由自己包办的讲析提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演、做一做……。通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。以活动促学习，以活动促发展。这就要求教师要尽可能的为学生提供更多的自主学习空间，尽可能地为学生提供表现的机会。如教《雷雨》一课时，我让学生在课堂上排演课本剧。要求一提出，学生情绪高昂，非常活跃，一头扎进课文中，去琢磨人物的言行，体察人物的感情，最后通过小组讨论明确人物的思想性格。课堂上学生进行全面的活动，学生很快理解了人物形象，把握了文章的主旨，真是收益匪浅。

【福建省福清市华侨中学　王茹华】

〖浅谈语文教学中多媒体运用与传统教学模式的结合〗

三、语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境，让学生充分得到美的享受。

诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，批情入文，进入诗情画意之中，品味诗文的美。

２、运用多媒体塑造人物的形象美，评价人物的品格美。小说中人物形象的分析和评价，如果借助多媒体手段，效果不同寻常。如教读《雷雨》，可选取影片中精彩片断进行播放，视频中的人物形象活灵活现地出现在学生的心目中，评价分析人物形象时，学生就能有话可说。

【江苏省无锡市江南中学　岑立广】

〖文学作品创新教学法探索〗

７、利用“模糊”、“描摩”的概念填补文章的意义空白。教师在教学中要抓住关键，解剖麻雀、揭示规律、交给钥匙，激发学生去思考找问题。如《雷雨》第二幕最后当周萍叫仆人打鲁大海时，鲁萍大哭，走到周萍面前说：“你是凭……凭……凭什么打我儿子？”这句话表明剧中人怎样的思想感情。