《劝学》教学设计

【教学目标】

１、积累和掌握文言词类和句式现象；

２、学习比喻论证的方法和“对比论证”的行文方式；

３、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。

【难点、重点分析】

１、作者以哪几个角度论述中心论点的？每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？

２、本文的比喻论证有何特点？

【教学过程设计】

一、导入本文

由先秦文学谈“百家争鸣”；综合上节课所讲《秋水》一文庄子的道家思想引出儒家代表荀子。

二、荀子简介

荀子，名况，赵国人。一生主要从事学术活动；主要思想：

１、法后王；

２、人定胜天；

３、人性恶，重视教育。

其思想主要体现有《荀子》一书，被郭沫若称为先秦散文“四大台柱”之一。其文浑厚，逻辑严密。

三、解题

劝，即“劝勉，鼓励”。

四、诵读第一段

１、诵读的准确。先划分节奏，纠正字音；

２、学生朗读第一段；

３、学生归纳其中的词类现象，文言句式；老师指导；

４、指名学生口译第一节；

５、文理分析：

⑴　本节的观点是什么？

⑵　作者采取什么方法，如何论证观点的？

⑶　比喻论证，其中的本体，喻体各是什么？如何理解喻意？这些比喻的角度有何不同？

⑷　这一节作者从学习的哪个层而来“劝学”的。

五、诵读第二节

１、主要步骤同上（第一节）；

２、文理分析：

⑴　本节的论点是什么？

⑵　此节作者依然采取比喻论证，马上一节不同的是，他采取了一组比喻。

讨论：分析、归纳这些比喻论证中的本、喻体及内涵。

⑶　此节的第一句有内容上如何理解？在结构上起到怎样作用？

⑷　这一节从学习的哪个角度来劝学？

六、诵读第三节

１、主要步骤同上；

２、文理分析：

⑴　划分层次，概括层意；

⑵　第一次运用比喻论证，分析其此喻意，这一层作者从哪几个方面来展开论证的？

⑶　第二层除了喻证还运用了什么论证方法？

“骐骥一跃，……，驽马十驾，……，这一句侧重哪个角度的对比？

“鍥而舍之，……，鍥而不舍，……”这一句侧重哪个方面的对比？

⑷　最后一层内容如何理解？

⑸　这一节侧重从学习的哪个角度来“劝学”？

七、全体学生一齐朗读本文

八、《劝学》是节选，结合本文，拓展思维。本文反映了荀子怎样的思想

九、结合上面的讨论，进一步思考：比喻论证有怎样的作用

十、作业布置

１、背诵全文；

２、完成教师布置的练习题。

【附板书设置】

一、学不可以已

１、通过学习，可超越前人（横向）；

２、通过学习，可提高自身（纵向）；

３、总结：只要学习，必有进步，甚至“知明而行无过”。

──学习的意义

二、学习要善假于物

１、过渡：承上启下；

２、比喻论证。

──学习的方法

三、学习必须

１、善于积累：正、反；

２、持之以恒：主观、客观；

３、用心专一。

──学习的态度、精神