安徽省芜湖市芜湖县第一中学 朱开元
【三维目标】
1、了解演讲的背景及主要内容。
2、在反复诵读中体会排比、比喻等修辞手法的运用。
3、结合文体特点与语境,辨析、品味语言的深层含义和表达作用。
【教学方法】
点拨、诵读。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、导语设计
“我曾经做了一个梦……”用中国农业科学家袁隆平院士的一个梦想,导入新课。
1963年《解放奴隶宣言》发表100周年,25万黑人和白人汇聚在林肯纪念堂前,举行了声势浩大的集会。一位黑人领袖发表了一篇演说,这就是著名演说家马丁·路德·金的《我有一个梦想》。
二、作者介绍
作者简介(投影)
三、具体研习
文章标题《我有一个梦想》,如果是你们,将会从哪些角度来写自己的梦想?
产生梦想的原因,实现梦想的方式,梦想的具体内容。
1、产生梦想的原因:(结合背景)
⑴ 了解100年前,黑人的生存状况:在那摧残生命的不义之火中受煎熬。
⑵ 了解100年后,黑人的生存状况。
① 阅读第2段:
A、内容:找出关键性(重读)的词语
第一句综述,第二句强调物质贫困,第三句强调精神受歧视。
B、句式:排比和比喻。
C、词语:骇人听闻。
D、语调:沉痛有力。
② 阅读第9~14段:
A、内容:人身受到攻击,生活范围受限,政治上不平等。
B、句式:条件式排比句
这段誓言,表明黑人斗争的决心,但又不失理智。演讲稿的鼓动性正体现在这些排比句上,增强语言的气势。
③ 阅读第3~6段:
民权组织组织这次盛大的游行,是为要求和争取什么呢?
今天我们是为了兑现诺言而汇集到我们国家的首都来的。(第3段第一句话)
从这句话可以了解:
A、美国政府曾许下诺言。
B、诺言没有实践。
有一句话将这两条信息整合在了一起:“美国没有履行这项神圣的义务,只是给黑人开了一张空头支票,支票上盖着‘资金不足’的戳子后便退了回来。”
怎样理解这句话?
A、修辞:比喻。
B、“空头支票”曾给黑人怎样的许诺?
生存、自由和追求幸福的权利。(第3段最后)
自由、正义。(第4段最后)
C、把《解放黑奴宣言》喻为“空头支票”,表达效果怎样?
在法律上,黑人和白人有了一样的权利,但现实令人失望。
这些都意味着当时的美国依然存在着种族不平等的现状,如果这种现状继续保持,美国将面临着什么?
叛乱(第6段)
总结:这就是我们所了解的金产生梦想的原因,100年前的美国曾给黑人许下自由平等权利的诺言,然而却一直没有实践,黑人的生存状况依然骇人听闻。
2、实现梦想的方式:
通过照片,了解两个人,他们在斗争方式上和金做出了相同的选择,即“非暴力抵抗”。
如何理解“非暴力抵抗”?
金曾对黑人群众说过:“……”
非暴力抵抗的具体表现:绝食、静坐、罢工、罢课等等。
作者所说的“错误的做法”有哪些?
敌对,仇恨,暴力。(第7段)
3、梦想的具体内容:
第18~25段:①修辞②具体内容
这是全文的最高潮,正面表达梦想的具体内容。
第26~32段:作者对未来的美好展望。
四、拓展练习
依照写一组排比句,要求反复出现“我梦想有一天……”
【教学反思】
2008年1月15日,我在高一(6)班上了《我有一个梦想》,这堂课有得有失,通过教学后的反思,我觉得自己获得了以下一些认识。
第一,确立明确集中的教学目标,并选择一个适合的切入点。在备课时,我发现这篇课文可讲的东西很多,而时间只有一节课,如果面面俱到,结果可能是浮光掠影。所以在教学目标的确立上,我把切入点放在内容和句式上,以解读课文内容为主,结合朗读来赏析本课的语言特色。并希望学生能把它运用到写作中去,以提高作文的语言表达能力。我感觉自己这堂课教学目标明确,重点突出,教学难点也得到了一定的化解。
第二,把教师的“给”变成学生的自主探究发现。这堂课,我虽然设计了一些问题来引导学生解读文本归纳方法,但教师“给”的痕迹还是有的学生学习的主动性还不够。变学生被动学习为主动学习,是今后备课教师要充分思考并尽最大能力去解决的问题,这是一个十分艰难的过程,但也是一个不能不正视的问题。
“往者不可谏,来者犹可追”,反思的意义正在于此吧。
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