《赤壁赋》课堂实录

［时间］　２００７．１．１７

［地点］　安徽铜陵三中多媒体教室

［性质］　“火炬计划”成果展示课

［指导］　时永常王屹宇吴礼明

［执教］　张虹

师：古人有一句话说得好：温故而知新。尤其是对古文而言，温习特别重要。那么上一节课我们对字词做了疏通，那么下面我就对同学们做一下检查。大家回去可看了。

生：（齐答）看了。

师：好，首先请一位女生对课文中的通假字做一下解释。大家请看大屏幕，指出这四句话当中的通假字。

１、举酒属客──“属”同“嘱”，劝酒。

２、浩浩乎如冯虚御风──“冯”同“凭”。

３、山川相缪，郁乎苍苍──“缪”同“缭”，连接，盘绕。

４、肴核既尽，杯盘狼籍──“籍”同“藉”。

师：这位同学。

生：“举酒属客”通“口”字旁的“嘱”“浩浩乎如冯虚御风”中的“冯”通凭借的“凭”

师：那么第三句话呢？

生：“缪”通“缭绕”的“缭”。

生：“狼籍”—的“籍”通草字头的“藉”。

师：好，很好。下面我来总结一下“举酒属客”通“口”字旁的“嘱”“浩浩乎如冯虚御风”中的“冯”通凭借的“凭”，“缪”通“缭绕”的“缭”，“狼籍”—的“籍”通草字头的“藉”。

师：下面，请大家再来看一看文中特殊的句式和词语的活用现象。好，请一位男生吧。

生：第一个是状语后置句

师：状语后置，那么哪个是状语？

生：月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

师：那么这里的“于”做什么？

（生思考。）

生：月于东山之上出。

师：月于东山之上出，于斗牛之间徘徊。

师：那么，第二句话呢？“侣鱼虾而友麋鹿”

生：“侣”“友”。

师：那么怎么解释呢？

生：“以什么什么为伴侣”，“以什么什么为朋友”

师：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。

师：那么请看第三句话“西望夏口，东望武昌”

生：形容词做状语。

师：形容词做状语？

生：（齐答）名词做状语。

师：哪几个是名词啊？

生：西和东。

师：怎么解释？

生：向东面望，向西边望。

师：那么请大家看第四句话。

生：使动用法

师：哪个词。

生：泣和舞。

师：怎么解释？

生：“使……哭泣”“使……起舞”

师：好的，这几位同学回答得都还可以，但是还不是很到位，所以大家在温习方面还有待提高。一篇古文仅仅对字词掌握了还不够，还必须注重朗读，请同学们花一两分钟的时间将课文朗读一遍，呆会我请同学配乐朗读。

生：（读）

师：好，大家停。哪位同学主动来尝试一下配乐朗读。哪位？

生：（齐说）吴月。

师：好，吴月。既然大家都推荐你。那你来读。

师：在这位同学读的过程当中。大家思考一个问题，这位同学在读的过程当中，有哪些优点和缺点，如果是你读，你又会怎么读，等吴月读完以后，我请一位同学来做一下评价。

师：吴月，你自己选一段读。

生：第一段。

师：好，第一段

（音乐响起，生读。）

（掌声响起。）

师：好，读得很好，你的朗读其他同学给予了充分的肯定。但是‘人无完人，金无足赤’每个人读的时候都有优点和缺点。我请一位同学来谈谈你的感受。

师：好的吴月前面的那位女生。

生：我觉得她读得蛮准的，但是读得快了一点。

师：读得快了一点，那你觉得应该怎么去读呢？

生：我觉得应该读得舒缓一些，比如说“诵明月之诗”应该读成“诵--明月--之诗”，应该把节奏感读出来。

师：对，读得应该有节奏感一些。还有呢，还有没有其他要说的？

生：没有了。

师：那好，这位同学回答得很好。请你把你的观点写在黑板上。

（生写）

师：我在请一位同学来说说。

师：好，这位同学。

生：嗓音太细了一点。

师：呵荷，这好象是天生的因素。

（生笑。）

师：还有要说的吗？

生：要读出重点。

师：那么你觉得哪写是重点呢？

生：比如说“苏子与客泛舟，游於赤壁之下”的“赤壁”地点应该读重。

师：很好，请坐。这两位同学都讲到读的时候应该节奏分明。很好。那么一篇课文除了节奏以外，读的时候还应注意哪些问题呢？大家都要积极的动脑筋。

生：有感情的去读。（一位同学在小声的说）

师：好，这位同学。

生：应该有感情的去读

师：那么应该以什么样的感情去读呢？

生：应该以一种很舒畅的心情去读。

师：那么为什么要以这种心情去读呢？

生：从“诵明月之诗，歌窈窕之章”这句话当中我们能感受到作者心情很舒畅。

师：“诵明月之诗，歌窈窕之章”所描写的景请大家看都是什么景色？

生：优美的景色。

师：优美的景色给人的感受往往是很愉快的。所以啊，作者的心情很舒畅啊。

师：好，请你把这个观点也写在黑板上。

（生上前写）（略）

师：除了刚才这位同学所说的，课文后面还有几段，那么后面这几段又应该怎么去读呢。我请一位同学来说说。

师：这位男生，你选一段说说应该怎么读？

生：第四段。

（生开始自己读。）

师：（读完）在你读的过程当中，你觉得你自己是以什么样的感情去读的？

（其他的学生笑。）

生：没想好。

师：好，你先请坐。

师：这位女生你来说说吧。

生：有些自音读得不准。如“则天地曾不能以一瞬”的“曾”。

师：对，说得很好。还有没有要补充的？

生：没有了。

师：好那你请坐。再请一位同学，这位女生。你有什么观点？

生：我觉得应该读得开阔一点。比如“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？”这里反映了苏轼的开阔的胸襟。

师：说得很好，那请你把你的观点也写在黑板上。我再请一位同学，就课文中的其他段落说说自己的想法。

师：好，这位男生。

生：第二段，我觉得第二段应该读得婉转一点。

师：为什么呢？

生：因为第二段写的是诗人和客人娱乐活动。