《氓》教学设计

【教学目标】

１、把握诗歌中的人物形象和主题。

２、了解并给能说出诗歌中运用的写作手法：对比手法和赋、比、兴手法。

【教学重点、难点】

１、把握诗歌中的人物形象。

２、了解并给能说出赋、比、兴手法。

【课时】

２课时。

【教学步骤】

第一课时整体感知

〖教学目标〗

１、了解并能说出赋、比、兴的手法

２、整体感知全文，并给各章写一个小标题

〖教学过程〗

１、导入（温故知新）

２、补充《诗经》六义，一般以首句的第一个词为标题，四言为主，多用重章叠句。

３、（问题）给各章分别写一个标题，并在标题后面写明所用的艺术手法。要求：每个标题的字数在四个以内。（分小组讨论，十分钟后各组同学推选代表上黑板填写）

订婚（赋）—结婚（赋）—得教训（比、兴）—被遗弃（比、兴）—受虐待（赋）—决绝（比、兴、赋）

５、（作业）以前我们学过《诗经》中的《关雎》，里面也有运用到比兴手法，但当时没有详细分析，现在我们运用学到的知识来找找这首诗歌中运用到比兴手法的句子。

关雎（周南）

关关雎鸠，在河之洲。（比兴）窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。（比兴）窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。（比兴）窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右冒之。（比兴）窈窕淑女，钟鼓乐之。

第二课时重点探讨

〖教学目标〗

１、了解并能指出本诗所用的写作手法（对比）的特点及效果。

２、把握诗歌中的人物形象（氓、弃妇）。

３、复习赋、比、兴的艺术手法。

〖教学过程〗

１、（问题１：深层探讨，感知人物性格）全诗的主要情感是一个“怨”字，这种深深的怨恨是怎样产生的呢？让我们回过头来看看这位女子是如何从相恋到被遗弃的，从中感受一下这种深深地怨恨如何慢慢地产生。

⑴　恋爱阶段男女双方的表现是怎样的？他们的性格特点是怎样的？

男：嗤嗤，抱布贸丝，谋，怒；忠厚老实。

女：送，乘，望，泣涕涟涟，载笑载言；痴情。

⑵　婚后女子的表现如何？男女主人公又表现出什么样的性格？

女：婚后表现：自我徂尔，三岁食贫。靡室老矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。（勤劳耐苦，任劳任怨，专情柔弱）

男：不体谅人，暴躁，三心二意。

⑶　面对被遗弃的现状，女子表现是怎样的？

躬自悼矣，老使我怨，亦已焉哉。

毅然离开，并对负心的丈夫提出控诉。

⑷　女子产生怨恨的原由：男子不信守承诺，始乱终弃。

３、（问题２）为什么作者能把女子的怨恨之情写得如此深刻，当中运用了什么写作手法？（对比）

（女子）婚前：生活幸福，性格热情、温柔、纯真。

婚后：受尽屈辱，性格刚烈，认识清醒。

（氓）　婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”

婚后：“二三其德”、“至于暴矣”

《氓》女人公是在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法，女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣”，“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的是思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽”，“女之耽兮，不可说也”。恋爱前后生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成对比。婚前，“氓之蚩蚩”；婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的生活经历中得出教训：“于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点。

４、（问题３）复习赋、比、兴的艺术手法。

要分析比兴手法的运用：把诗中有运用到比兴手法的句子找出来并让学生进行分析。

“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”

先以葱茏的茂盛的桑树写照自己的青春，继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫之：不能沉溺于爱情。

“桑之落矣，其黄而陨。”

以树木的枯萎凋零比拟流年带下走了的青春，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了美丽的容颜。再加上婚后长期过着贫困的生活，被弃的命运此时却降临到了她的头上。

运用比兴手法的好处：生动形象，不会单调乏味。

５、【作业】

⑴　背诵《氓》：

⑵　比较《氓》与《上山采蘼芜》所体现爱情的不同。

上山采蘼芜

上山采蘼芜，下山逢故夫。长跪问故夫，新人复何如？

新人虽完好，未若故人姝。颜色类相似，手爪不相如。

新人从门入，故人从閤去。新人工织缣，故人工织素。

织缣日一匹，织素五丈余。将缣来比素，新人不如故。