《故都的秋》教学设计

【教学目标】

１、知识与技能目标：

⑴　把握散文“形”与“神”的辩证关系。

⑵　理解以情驭景、以景显情的艺术手法，分析其表达效果。

２、过程与方法目标：

⑴　品读课文，体味诗意的秋景图。

⑵　讨论比较，鉴赏评价。

３、情感态度与价值观目标：培养健康、高尚的审美情趣，养成审美能力。

【教学重点】

体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

【教学难点】

散文的“形”与“神”

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

二、初读课文，整体感知

１、教师范读课文，学生把握文章情感。

２、请大家阅读课文

３、提问：全文可以分为几部分？

明确：

课文分四个部分：

（１～２）思秋

（３～１８）绘秋

（１１）议秋

（１２～１３）恋秋

三、精读课文，赏析文本

１、赏析第一部分：

⑴　学生齐读１、２两段。

⑵　提问：文章的１、２两段各写了什么内容？作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。？采用了什么手法，有何作用？

⑶　提问：通过刚才的分析，你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。

２、赏析第二部分：

写到秋味，作者是如何描绘表达的？要是同学们写秋，会如何描绘呢？现在，分析课文的第二部分。

⑴　作者为了表现故都的秋味，给我们描绘了五幅秋景图，五幅故都的秋景图是什么？

庭院清秋图、落蕊轻扫图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、佳日秋果图。

这五幅秋景图分别从色、形、声、味、实来体现一个共同的主题，那就是“清”、“静”、“悲凉”，而这又是散文的特点的体现，大家能说出是什么特点吗？

强调：形散而神不散。

⑵　提问：请问“形”与“神”在文中各指什么，两者的结合点是什么？

⑶　同学们把知识掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情与景的呢？

３、赏析第四部分：

⑴　学生齐读１２、１３段

⑵　一支生花妙笔，把浓浓的秋味表现得淋漓尽致，几乎醉倒了我们，然而却先醉倒了作者自己。

⑶　他再次提到北国的秋和南国的秋，为何？

四、讨论探究、理解主旨

１、提问：为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景。）

２、提问：你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？从文中找出相关的句子。

五、总结

《故都的秋》是一篇诗化的散文，学罢此文，我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶——齿颊留芳，清爽宜人；又仿佛听完了一曲字正腔圆的京剧清唱——余音绕梁，不绝如缕。

七、反思

【板书设计】

故都的秋

郁达夫

思秋

绘秋

议秋

恋秋