《故都的秋》教学设计

四、拓展探究

出示研讨题四：作者说“秋总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来”，联系学过的诗词，作者的概括恰当吗？其他季节就不能吗？

（设计说明：联系旧知，以诗释文，加深对秋之文化气息的体验；巩固对借景抒情、情景交融写法的掌握。）

五、课堂结语

郁达夫以文化人的笔触，让我们品尝故都的秋韵，体会秋的文化气息。我希望同学们以后在写景时，也能像作者那样，不仅看到景物的自然气息，还能以文化人的眼光去观察景物；以后再阅读名家散文时，在赏析美景的同时，也能感受到文化韵味，提升文化品味。

六、反馈评价

１、在下列横线处填上相应的词语：

在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，

西山的虫唱，玉泉的夜月。

（设计说明：要选能体现“清、静、悲凉”的秋情之词◇考查情景交融手法的运用。）

２、探究性学习：从《故都的秋》看历代文人的悲秋情怀。

学生活动：生课外以小组合作的形式进行探究，借助网上资源查找有助于解决问题的资料。

（设计说明：此题是对文本的有益拓展，是课内“拓展探究”环节的深化。生通过对文本文化内涵的感受体悟，被激发起对历代文人悲秋情怀的探究欲望，对有学习兴趣的同学将会是一次理性的思索历程。）

（结合探究性学习，读写结合，将写作引入散文鉴赏教学中；希望能培养学生发现、解决问题的探究习惯。）

七、板书设计

刘禹锡《秋词》郁达夫《故都的秋》

颂秋──积极乐观向上──悲凉

对比──古人悲秋，而我颂秋──北国之秋与南国之秋

借景抒情──晴空一鹤排云上──五幅秋景情景交融

以情驭景

庭院清秋　芦花、柳影、夜月、碧天、日光　秋色　清

秋槐落蕊　秋花、秋草、槐蕊、秋果 秋物 　情景

秋蝉残鸣　虫唱、钟声、驯鸽飞声、秋蝉 秋声　凉　交融

秋雨话凉　秋雨、秋风、人声 秋雨　静

胜日秋果　破屋、破壁腰中、扫帚的细纹 秋形