人教版新课标语文高一上学期新闻板块的教学设想和实践

高中语文人教版新课标第一册第四单元是新闻单元，这一单元共四课，分别是《短新闻两篇》《包身工》《寻找时传祥──重访精神高原》《飞向太空的航程》。第一课是短新闻，也就是消息，后面三课是报告文学。本着新课标的理念，笔者在教学过程中大胆舍弃了后面三篇报告文学，准备把它放到以后学习。从而把本单元做成一个应用模块，希望学生能够把这一块儿学的更集中有效。

【单元目标】

１、情感态度和价值观：

新闻强调真实，关注的是当下发生的事情。要通过这一单元的教学，引导学生更多地关注时事，关注社会；同时，新闻也有它的立场、爱憎和价值取向，通过这一单元，还要引导学生用公平、正义、积极向上的视角去观察社会，认识世界。

２、过程和方法：

在单元学习开始时要求同学们回顾整理初中学过的有关新闻的知识，教师作归纳总结；然后结合课文请同学们分组分析新闻的构造、要素和特征；在认识理解并把握这些知识的基础以后尝试短新闻的写作。

３、知识和能力：

了解新闻的一般特征和结构方式，初步学习新闻的选材、立意和拟题，尝试短消息的写作。

【教学方法】

鉴于学生学习认识的规律和新课标的理念，在这一单元的教学中，主要考虑引导学生主动学习，通过他们的思考、分析和讨论来生成结论，从而实现教学目标。

如何引导他们主动学习呢？首先考虑教师的角色定位，教师要让自己充当一个学生学习活动的主持者和帮助者；然后是问题的设计，要把问题设计得尖锐，新颖，能够激发学生去思考和表达；最重要的是学生课堂活动的安排，要想办法把活动布置为学生有参与激的活动，从而实现主动学习。

【教学时数】

四课时。

【教学过程】

第一课时

由《别了，不列颠尼亚》切入本单元的学习，回顾并重新把握有关新闻的常识。主要由学生活动来完成。

１、多媒体展示问题：

⑴　什么是新闻？

⑵　新闻的由哪几部分构成，要素都有哪些？

⑶　新闻的基本特征是什么？

２、把学生随机分成三组，请他们抽签分别结合《别了，不列颠尼亚》讨论解决这三个问题，并告知他们优胜的一组会得到奖励。

３、讨论完成后，请各组分别推举两名代表到讲台上结合课文讲解本组承担的任务，台下的两组给台上的组打分，最后给得分最高的组以奖励。

４、教师在充分肯定他们的表现之后提出指导意见，并总结发言。

（多媒体展示结论。）

第二课时

结合《别了，不列颠尼亚》和《奥斯维辛没有新闻》讨论好新闻的标准。

１、问题设计：

这两则新闻都是当年获奖的新闻，可在当时又有很多批评的声音。你认为它们写得好不好？如果认为它们好，那么他们为什么能够获奖，到底好在什么地方？如果认为它们不好，那么缺点又在那里？请同学们结合我们前面学过的新闻的特点作出评价。

２、活动安排：

把认为好和不好的同学分成两组，让他们运用自己知道的新闻常识展开辩论。（胜出者有奖。）

３、通过争论，得出的结论大致如下：

⑴　认为好的：具备新闻的三大特征──时效性真实性简明扼要；内容能够引起人们的兴趣；标题新颖；导语精炼；主体层次清晰；语言简朴，通俗易懂。

⑵　认为不好的：不够客观，有过多的感情色彩；不简练，很多地方内容重复。

这样，矛盾主要集中在“新闻要不要有感情色彩、新闻应该如何选材”上来，此时，若同学们的争论能够解决问题，那就最好不过；如若不能解决，教师就出面来制止这场无休止的争论，并用事实材料来给学生讲清楚这两个问题。

４、结论：

⑴　新闻的本质是要用事实说话──真实准确，但这并不是说新闻就是纯客观的叙述，它可以表达感情，而且有感情的──用事实表达感情的，而不是直接抒情的──新闻才是好新闻；

⑵　新闻也是文章，是文章就要有主题，要选择最能表现主题的材料来构建新闻，《别了，不列颠尼亚》中的几次降旗，不是重复，而是深化主题。

第三课时

回顾前两节的内容，明确新闻的内涵，学习新闻写作的流程。

１、请同学们回顾前面学到的新闻的特征，并作出回答。

（及时、真实、简短。）

２、设疑：是不是凡是具备这些特征的就都是新闻呢？请同学们思考并发言讨论。

３、讨论过程：

⑴　有同学认为是，也有同学认为不是，并举出反例：通知、告示等；

⑵　有同学提出还必须是对新近发生的事的报道；

⑶　有同学又提出反例。

４、教师总结：新闻不仅仅是及时迅速真实准确简明扼要的对新近发生的事情作出的报

道，它还必须具备它应有的价值。也就是要让人们喜欢看，看了有意义。

５、请同学们讲出有新闻价值的几个创作素材（可以是假想的）。

６、用层层提问的方式引导学生明确新闻写作的流程：

⑴　在现实当中，这些新闻创作的素材是怎么来的呢？

学生回答：采访。

教师简述采访的注意事项。

⑵　当我们掌握了大量的关于新闻事实的第一手材料之后，该怎样去做呢？是把这些材料简单罗列到一起么？

学生回答：选材。

教师肯定的同时继续提问。

⑶　选材的标准是什么？

学生在这里的回答可能会五花八门，教师要因势利导，最终得出结论：根据表达中心的需要去选择材料。

⑷　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。同样的新闻事实，从不同的角度出发，可能就会有不同的立意，（在这里可以给学生举一些实例，比如“屡败屡战和屡战屡败”）那么，我们应从怎样的角度出发，去确定我们要写的新闻的主题呢？

请同学们广泛发言，最后教师明确：

①　新闻具有很强的引导作用，选择立意角度首先要确保它的正确导向，要坚持公平正义和进步的原则。

②　还要考虑新闻的针对性，新闻是针对大众的，因此要紧扣大众心理，他们最关心什么，最想知道什么，我们的立意角度就要对准什么。

③　还要考虑新闻价值，要考虑从哪个角度立意才会有最大的新闻价值。

⑸　确定了主题，就要围绕主题去选择材料，结构成文。这一点和我们平时写作是一样的，要选择最典型的材料，选用最合适的结构方式和表现手法，集中的去体现主题。

⑹　总结新闻写作的流程：采访──确定主题──选材──结构成文。

６、强调几个注意事项：

⑴　新闻的本质是要用事实说话，因此在写作时不能自己去作判断和推理，要用事实来表现。（要举例）

⑵　新闻作为一种向大众传播消息的文体，要想更好的起到这一作用，就要想办法把它写的更有吸引力，所以要把最精彩的引语或事例放在最前面。（举例说明）

⑶　标题是消息的眼睛，有着向读者推荐的作用，因此要在标题上下功夫。（多举几例）

７、联系学校现实，布置一个新闻的采访、写作任务。

第四课时

评讲同学们的作品，大家一起交流写作心得。