人教版必修１第四单元课程目标设计

本单元的文体特征属于新闻和报告文学类，课程标准中归入实用类文本，要求“引导学生注意材料的来源与真实性，事实与观点的关系，基本事件与典型细节，文本的价值取向与实用效果等”，本单元文字障碍比较少，教师不必像前三个单元一样，在关键字词上精雕细琢，在精彩语段上反复吟诵，更多应采用整体感知，比较阅读方法，培养阅读新闻的基本方法，学习筛选、整合信息的能力，进而了解新闻和报告文学的文体特征和基本结构，掌握新闻写作的一般技巧。

本单元课文文字较为浅显，可打破传统的教法，重新组合教材，例如把《短新闻两篇》和《飞向太空的航程》合成一个小单元，重点解决新闻的类别、新闻的基本格式和新闻背景的特点与作用。《包身工》作为一个小单元，了解报告文学的基本特征，理解材料和背景资料的有机结合，议论和抒情文字在文中的作用等问题，也可参照《教师教学用书》Ｐ１２４“《包身工》研究性学习案例”的方法，把这篇课文作为研究性学习的课题研究教学案例。《寻找时传祥──重访精神高原》则作为自主阅读课例，每个同学自主阅读，并提出问题，带到学习小组中共同探讨，寻找解决问题的方案，疑难问题在讨论课中和教师共同研究解决。

具体的课程目标设计如下：

１、情感态度和价值观：

⑴　了解香港回归和“神舟五号”飞射成功的基本情况，增强振兴中华民族自信心和自豪感，培养振兴民族和促进国家统一富强的意识。

⑵　认识了解人类社会发展过程中的愚昧和灾难，探讨形成的原因，自觉树立维护人类和平、敬畏生命尤其是尊重弱势群体（如“芦柴棒”这一类人）的意识。

⑶　以航空英雄、基层劳模为榜样，树立正确的社会主义荣辱观。

２、知识和能力：

⑴　新闻的一般特征，报告文学的特点。

⑵　阅读新闻，筛选信息的能力。

⑶　攥写新闻、通讯的能力，程度较高的同学尝试写报告文学。

３、过程和方法：

本单元主要的方法是：目标解读法、自主阅读和探究学习、合作学习。

⑴　目标解读法。主要适用于第１３、第１４课，教师课前可设计几道问题，让学生带着问题阅读，并在小组中讨论，在课堂上交流，教师也可在课堂上和学生一起交流阅读感受，一些知识目标在课堂上加以明确、解决。

⑵　自主阅读。主要适用第１５课，自己去发现问题，探讨问题，并在学习小组中和同学共同研究，寻找解决的方案，一些比较大，比较敏感的问题，比如通讯和新闻有什么？掏粪工时传祥在现代社会还能被评为全国劳模吗？可存疑，留待课堂讨论，课堂解决不了的，可请教专家或作为进一步研究的专题。

⑶　探究学习、合作学习的理念贯穿整个教学过程。