《小狗包弟》教学设计

【学习目标】

１、了解文革年代的动乱的社会现实。

２、学习作者深刻反省、自我拷问的高尚人格和情操。

【学习重点】

１、领悟作家敢于讲真话的精神。

２、了解本文的写作特点。

【学习方法】

自主学习（课外搜集关于巴金和古今中外敢于讲真话的人的资料，课上自主思考、主动探究、解决问题。）

合作探究法（同学之间、小组之间交流讨论。）

【学时安排】

１课时。

【学习过程】

一、导入

由教师引出巴金：

有一个人，在他一百岁生日的时候，国务院授予他“人民作家”的荣誉称号，这个人被人们说成是“２０世纪全世界的良心”。而这个伟人在２００ ５年的十月十七日去世了，这个人是谁呢？

然后由学生就课前所搜集到的关于巴金的资料作一些简单的介绍，以增进学生对巴金的理解。然后再由师再做一个小结：

屏幕显示：

巴金，原名李尧（yáo）堂，字芾（fú）甘，祖籍浙江嘉兴，１９０４年１１月２５日生于四川成都一个官宦家庭。

主要作品：

《灭亡》

《爱情三部曲》：《雾》《雨》《电》

《激流三部曲》：《家》《春》《秋》

《抗战三部曲》：《火》之一、之二、之三。

回忆录《往事与随想》

《随想录》

二、了解写作背景

屏幕显示：

从１９６６年５月至１９７６年１０月，“文化大革命”历时１０年。这场“文化大革命”是毛泽东发动和领导的，被林彪、江青革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。在这场灾难中，一大批老干部受到打击和迫害，巴金是其中一个。

面对这场灾难，很多人都不敢说真话，但巴金说了。他是用文章的形式说的。我们今天学习的这篇《小狗包弟》就是他说真话的具体体现。

（通过搜集关于巴金的资料并简单了解写作背景──文化大革命，这有利于学生深入理解“包弟”的经历和作者的感情，也是自主学习能力的培养。）

三、出示学习目标、学习重点

四、纠正字音、字形

先让学生纠正字音、字形，然后再齐读，教师注意学生的读音是否准确。

五、整体感知

１、了解文章大意：

由于课前已对课文进行预习，所以让学生快速阅读全文，然后说说文章主要讲了哪些内容。

２、小组合作讨论：

随着包弟经历的发展，作者的思想感情前后有什么变化？

教师启示，然后总结：

艺术家与狗的故事──悲伤

与包弟亲密接触──欢喜

包弟成为包袱之后──忧虑

刚送走包弟的时候──轻松

送走包弟不久──沉重

现在──愧疚

３、引导：如果让大家用一条线把作者情感的变化给描绘出来，那将会是什么形状？（波浪状），那么，作者的情感变化就具有了什么特点？

波澜起伏。

六、问题探究

（提出问题，组织研讨，感悟作者敢于讲真话抒真情的精神，理解文章主旨。）

（以小组为单位合作探究，教师参与讨论。）

１、文章第一段写了一个艺术家与狗的故事──引子，似乎游离了文章的中心，你认为这段文字是不是显得多余？为什么？

教师小结：

不多余：

⑴　奠定了全文的感情基调。

⑵　这样写是为了引出小狗包弟的故事。并且上下对比，一个是受到了肉体上的折磨，一个则受到了精神上的折磨，这就是文革给人民所带来的痛苦。

２、从作者对小狗包弟的忏悔中，我们可以看出他是个怎样的人？后来作者经历了不少的磨难，可仍摆脱不了“煎熬”，这又说明了他是个怎样的人？

（在提问学生之前，先让学生齐读课文第十段。）

教师小结：

⑴　善良、正直的品性，和严于解剖自己的可贵精神。

⑵　反省、自律精神。这是我们民族在“文革”时代所缺少的精神，这种精神将随着巴金作品的影响，扩散到读者当中，唤醒社会公正、社会公德、人类善良的天性。

３、对于巴金的《小狗包弟》这篇文章，你觉得它在写作技巧方面有哪些地方值得我们学习？

教师小结：

⑴　以小见大的写作方法。从细小事物中展示社会变迁、大众命运的痕迹。（窥一斑而知全豹）

⑵　注意文章情感的波澜起伏，切忌平淡。

⑶　写文章要有真情实感，以情动人，并根据表情达意的需要来安排材料的详略和次序。

七、课外拓展

（提出一些有争议性的问题，让学生自主思考，分组讨论，培养学生正确评价人物和事件的能力，以及发现问题、解决问题能力。）

先让学生齐读课文最后一段，试分析作者还有哪些优秀的品德：

１、你知道古今中外有哪些人是比较敢讲真话的？试说说他们的情况。

敢说真话。

２、在现代的社会里，要不要讲真话呢？为什么？我们是不是要任何时候都要讲真话？为什么？

（教师小结略）

八、写一写，练一练

（如果时间充裕，可以让学生当堂练一下笔，以使学生活学活用，及时把刚学到的技巧熟悉，并实践一下。否则，也可以以课后作业的形式，让学生课后练笔，然后交上来，由老师来评改。）

文中作者在自己做错事之后写了很多表示忏悔的话。那么，当你做错事的时候，你的心是怎么想的？请把你做错事时的心情写下来（最好能写出情感的起伏变化）。