《记念刘和珍君》教学设计

⑶　抒发悲愤，祭奠烈士；

⑷　提醒庸人，莫忘惨案）

６、提问：第六、七两段又起什么作用？

明确：揭示这次惨案的教训和意义。

教者小结：全文思路的中国是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三·一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。

四、布置课后作业

１、继续反复阅读课文，思考下列问题，理清本文的局部思路：

⑴　作者为何从追悼会写起？

⑵　文章第二大部分的顺序是什么？

⑶　能否将第六段与第七段的顺序颠倒一下？

２、思考：鲁迅在本文写哪几类人？他们在惨案中的有哪些行为？惨案发生后，他们又有哪些反应？鲁迅对他们的情感与评价分别是什么？

第二课时

〖教学要点〗

１、理清本文的局部思路。

２、进一步体会作者的情感，培养学生筛选信息，概括组织语言的能力。

〖教学过程〗

（复习上节课内容，引入本节课）

一、理清本文局部思路

１、提问：作者为何从追悼会写起？

明确：

⑴　为全文奠定感情基调。

⑵　便于交代写作的缘起。

⑶　便于抒发作者的悲愤之情。

２、提问：三、四、五段是按什么顺序安排的？

明确：第二部分是按时间顺序来安排的。先回忆与刘和珍初识，再详写遇难经过。

３、六、七两段能否颠倒？

明确：不能。因为第六段虽然表达了作者对烈士的怀念之情，但更多的是作者冷静地揭示这次惨案的教训，而鲁迅是明确地表示他不赞成徒手请愿，认为以这种方式所流的鲜血无助于社会的进步。（这里可顺带帮助学生理解本段中语句的含义）第七段作者是热情赞颂了此次惨案的意义，即显示了“中国女子的勇毅……没有消亡”和烈士的鲜血将会使“庸人”看到希望，将会激励“真的猛士”“更奋然而前行”。这两段前者是否定，情感较为阴暗、消沉，而后者是肯定，情感较为激越、高昂，所以这样安排更能体现作者写作此文是为了悼念死者，教育、激励生者的目的。

教者小结，展示投影：

总体思路 　局部思路 　思路顺序

记 悼念烈士 爱

交代写作缘由 抒悲愤之情

念 （一、二） 　唤醒庸人 憎

刘

记念刘和珍君 追述生前事迹 生前

和 （三、四、五）　详写遇难经过 遇害

珍

教训、意义 　劝戒徒手请愿 否定

君 （六、七） 　激励奋然前行 肯定

二、结合对文中人物分析，体会作者的情感

１、请同学们阅读课文，填写下面的表格：

（同学们在填写时要在文中找出与之相关的语句或词语。）

人物类别 惨案中的表现 惨案后的反应 作者的评价、情感

真的猛士 欣然前往，互相救助从容遇难，殒身不恤 悲悼烈士，痛斥反动政府及走狗文人

奉献悲哀与尊敬

庸人（苟活者）

冷漠旁观

忘却悲哀苟且偷生

提醒，并给予希望 中外杀人者及反动文人

凶残虐杀

制造流言，掩盖诬陷 深感愤怒，斥其卑劣

２、教者要相机指导学生学会筛选信息，能抓住关键词语并进行提炼概括，组织成精炼的语言作答。

３、本表格的答案并不唯一，只要学生能言之成理即可。

４、在组织学生讨论的过程中，可对学生不易理解的语句进行讲解。

三、小结本节课，布置作业

１、背诵课文的二、四两段。

２、划出仍不理解的语句，下节课提出。

３、完成《优化设计》课内部分的作业。

４、完成《提高作业》课内部分的作业。

第三课时

〖教学要点〗

１、检查背诵。

２、指导学生如何根据文章的思路来理解语句的含义。

３、讲评作业。

４、完成《记念刘和珍君》课堂训练。

〖教学过程〗

一、检查背诵

（教者在检查时，可根据学生背诵情况，指导学生如何掌握结合文章思路进行背诵的技巧）

二、逐一指导学生理解文中疑难句子的含义

（学生提出的句子大约和《教师用书》中的差不多，指导的关键是让学生把句子放在所在的具体语境中结合文章的局部思路和总体思路来理解，对于少数在语文界至今仍有异议的句子应以尊重学生的意见为好。具体分析指导内容略）

遇到难句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是阅读理解的一把钥匙。所谓“根据语境揣摩语句的含义”，可以理解为就是根据思路去读。

三、讲评作业

四、进行课堂训练

练习题为《优化设计》中课外练习二。

五、布置课后作业