《新词新语与流行文化》教学杂谈

【安徽省芜湖市安徽师范大学附属中学　朱诵玉】

〖教材处理要有整体观──关于人教版新课标必修教材处理的几点思考〗

内外结合，延伸学习：

把课内和课外结合起来，就使教学时间无限延伸开来。“梳理探究”是人教版新教材的一大亮点，可很多教师连看都没看一下，殊为可惜。要完成这部分内容的教学，是有办法的。比如，对于“新词新语与流行文化”，我们就可采取如下方法进行。先将全班分成若干小组，以小组为单位，搜集新词新语并整理；然后，各组选派一名代表上台讲解本组收集到的新词新语，其他小组作记录，时间可安排在早读，这样就不占用教学课时了；最后，各小组将自己搜集和全班交流时记录的新词新语整理归类，再写成论文，每组交一篇，教师批阅后返回修改。以上学习均安排在课外，而且也锻炼了学生的自主、合作与探究能力，并提高了作文能力，可谓三全其美。

【广东省湛江市教育局教研室　陈卫东】

〖高中语文新课程·高中语文必修与选修课的设置〗

利用“梳理探究”的综合性、探究性的特点，加强口语表达与交流的实践活动：

“梳理与探究”整合了丰富多彩的语文学习资源。其中，“口语交际”占有重要位置。“口语交际”在“梳理探究”中要么成为学习的有效形式，要么成为对学习结果或成果的一种呈现方式，成为“梳理探究”这一综合性学习活动的有机组成部分。如，第 １册在“新词新语与流行文化”的专题探究中，设置了这样一个活动：在你的同学之间流行哪些新词新语？它们来自哪里？流行范围有多大 ？反映了什么样的文化现象？针对这些问题，以班级为单位召开一次小型座谈会。开展这一活动需要运用调查、访谈、座谈、讨论等多种学习与交流的形式，丰富多样的活动形式的运用，有利于促进学生语文综合能力特别是口语交际能力的全面发展。

【广东省湛江市教育局教研室　陈卫东】

〖高中语文新课程·高中语文必修与选修课的设置〗

第二，突出过程和方法。这些专题实践活动实际上就是一个个研究课题，设计的若干个实践环节，只是指示梳理和探究的“路径”，而往往不呈现学习的结果。即告诉学生梳理一种知识或探究一个课题，可以从教材所设计的几方面着手，但教材并不告诉学生结论，而是让学生亲身探求，收获果实。在指示“路径”的过程中，教材力图教给一些方法。梳理的过程和方法：一种知识从哪些方面进行梳理，怎样梳理汉字，怎样梳理成语，怎样梳理古代文化常识等。以成语为例，帮助学生梳理成语的来源，教给成语结构的分类方法，告诉学生使用成语要注意几方面的问题，辨析成语要从哪几方面着手等。探究的过程和方法，指出从哪些方面展开探究，如“新词新语与流行文化”这一课题，教材告诉学生可以从走近新词新语、新词新语的产生及新词新语与流行文化三个角度展开探究，可以从五个方面探究新词新语的来源，可以从政治、经济、科技、文化和生活等方面分别搜集有关例子，特别提醒学生要从自己所熟悉的生活中搜集和分析例子。这就可以让学生举一反三，用类似的方法去探究其他问题。梳理和探究特别强调学习的过程，即不求大家得出一个统一的结论，只问大家是否努力去实践了，只要按照指示的方法认真去做，必定会有收获。