《荆轲刺秦王》说课稿

⑵　发展（荆轲知太子不忍──终已不顾）：行刺准备。

⑶　高潮（既至秦──必得约契以报太子也）：廷刺秦王。

⑷　结局（末段）：荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王「目眩良久」告终。

２、提问：

⑴　荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹「不忍」，有什么作用？

⑵　“怒叱太子”表现了荆轲性格的那个侧面？

⑶　作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

问题设计意图：主要是让学生利用文本从对话、动作、神态等角度入手，分析悲剧人物形象，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为。

⑷　如果荆轲把秦始王刺死呢，那将会怎样，中国将会出现怎样的局面？

问题设计意图：以往的课堂，总是老师预设好课堂教学流程，预设好问题，甚至预设好问题的答案。本课教学既有预设的内容和流程，同时也注意课堂的生成。如学生会提出类似的质疑：这是笔者在预设内容里没有的，然而，一发现问题，老师便即时对问题进行整理，把问题摆出来，引导学生进行探究。如何能让人人都“动”起来，成为学习语文的主人。

３、讨论并小结：应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？

荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。

对荆轲的评价，历来见仁见智。但评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。

４、布置作业：

把你对“荆轲刺秦王”的看法整理成一篇文章。