《再别康桥》课堂实录

师：请××同学把第五节朗读一遍，请语文科代表把第六节朗读一遍，要读出两节诗不同的情感体验。

（生读）

师：第五节，诗人迷恋的情感达到了高潮。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了，禁不住要“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，甚至要“在星光斑斓里放歌”。第六节，诗人的情感急转直下，想到今晚要和康桥离别，不禁别情缕缕，离绪重重，只能在沉默中体味别离的惆怅。因此，第五节要读得比较欢快，而第 ６节则要读得稍微缓慢深沉。

师：下面老师朗读第一节和最后一节。

师：这两节句式相似，文字也差不多，在篇章结构上有什么作用？

生：首尾呼应，形成一唱三谈，反复回旋的意思效果。

师：诵读第一节的时候，要特别注意哪一个词？为什么？

生：要特别注意“轻轻”这个词。因为它反复了三次，反复的目的在于强调诗人动作之轻微。

师：这让我们看到了一个怎样的诗人形象？

生：让我们仿佛看到诗人掂着脚尖，缓步飘然而去的形象。

师：诗人为什么“轻轻的”走？这反映了他对康桥的什么情感？

生：人们通常对自己喜爱的东西轻拿轻放。由此可见，诗人是怕打破康桥的宁静和美好才“轻轻的”走的，反映出诗人对康桥的喜爱和留恋不舍之情，从而奠定了全诗的感情基调。

师：“轻轻”的意思就是很轻。我们把“轻轻”这一叠音词换成“很轻”试读一遍。然后说说有什么问题。

（生齐读）

生：感觉好象没有原文有诗味。

生：诗歌节奏好象不及原文轻盈，缺乏细微的弹跳感。

师：最后一节用“悄悄”替换了第一节的“轻轻”，这样做有什么好处？

生：“悄悄”渲染了一种无边的寂静，从而强化了心中那种对母校恋恋不舍的情感，多了一种挥之不去的伤感情绪，升华了情感。

师：下面我们听一听录音朗诵，然后大家集体朗诵一遍。

（放背景音乐──《春江花月夜》）

师：下面布置作业。就徐志摩诗歌《沙扬娜拉》的意象写一段赏析文章。

沙扬娜拉

——赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有甜蜜的忧愁——

——沙扬娜拉！