《雨巷》教学设计

【教学目标】

１、培养学生的朗读能力，并背诵全诗。

２、理解诗中“雨巷”和“丁香花般的姑娘”的含义。

３、运用联想和想象，通过赏析诗歌的意象感悟其中的感情和意境。

【教学重点难点】

１、重点：

⑵　培养学生的朗读能力，并背诵全诗。

⑶　运用联想和想象，通过诗歌的意象感悟其中的感情和意境。

２、难点：

理解诗中“丁香花般的姑娘”的含义。

【课时安排】

１课时。

【预习要求】

１、查阅资料，了解作者及《雨巷》的写作背景。

２、熟读《雨巷》，划出并感悟诗歌的意象。

３、查阅资料，抄写含有“丁香”意象的古代诗句。

【教具准备】

多媒体。

【教学过程】

一、导入

播放《雨巷》歌曲。

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。今天我们就一起走进这“雨巷”。

二、反复诵读，展开想象

１、自由朗读：用你最喜欢的方式读。

（播放音乐）

２、推荐一位同学配乐朗读，并请同学评议。

３、录音范读。

４、请同学们闭上眼睛倾听（并展开想象），（你看到的是怎样的一副画面）给你印象最深的是什么？

三、赏析

１、重点：

⑴　为什么是雨巷，而不是晴朗的宽敞的广场、不是海边……

⑵　雨巷、丁香花般的姑娘有何特点？你如何理解？

⑶　“雨巷”、“丁香花般的姑娘”的理解。

２、方法：

激发并引导学生自主赏读体会诗歌的意蕴，充分让学生讨论。

３、学生根据课前查阅的资料介绍写作背景：

简介写作背景，《雨巷》产生的１９２７年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。在这里，诗人把当时的黑暗而沉闷的社会现实及内心的苦闷迷茫暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。

（雨巷──黑暗而沉闷的社会大环境与内心苦闷的小环境）

４、比较本诗与古代诗词，赏析诗歌意象：

为什么用丁香花来比喻姑娘，而不用牡丹等？

播放《丁香花》歌曲（感受丁香代表的忧郁情怀）

传统诗词中的“丁香”：

投影传统诗词：

“手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠！青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首碧波三峡望，接天流。”

──李璟《摊破沙·浣溪沙》

“芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。”

──李商隐

小结：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，用丁香结，即丁香的花蕾，来象征人们的愁心。

５、赏析“丁香花般的姑娘”这一意象：

自古以来，丁香都代表了人民的愁心，诗中的这位丁香姑娘，也是“结着愁怨”的；但同时作者又赋予丁香姑娘新的意义，──不仅有愁怨，也有芬芳与颜色，成为美好事物的代称。这个姑娘被诗人赋予了美丽而又愁苦的色彩。她有着“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳”，也有“丁香一样的忧愁”。她的内心充满了“冷漠”“凄清”又“惆怅”。它是美好理想的象征，具有美的追求，然而，这种美好的理想又是渺茫的、倏忽即逝的、难以实现的，含有作者追求美好理想而不得的迷茫、痛苦情绪。（这种心态，正是大革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。）没有比“丁香一样结着愁怨的姑娘”更能唤起人们的希望，和这种希望幻灭后的痛苦情绪。

（象这样融入了作者主观情意的客观物象就是意象。──丁香花、雨巷等）

意象：融入了诗人主观情意的客观物象。

４、有感情地朗读（指导学生朗读）：

请同学们带着忧伤、孤寂、迷茫又怀有希望的感情再次朗读课文。

（播放沉思曲）

四、这首诗中，你最欣赏的是哪一点？说说原由或感受

五、结合你的情感体验，说说你心中的“雨巷”情结

六、比较阅读：感受戴望舒两种不同的创作风格。赏析《我用残损的手掌》

我用残损的手掌

戴望舒

我用残损的手掌摸索这广大的土地: 这一角已变成灰烬，

那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，

（春天，堤上繁花如锦障，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）

我触到荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰冷到彻骨，

这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，

你当年新生的禾草 是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；

岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……

无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌粘了阴暗，

只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。

在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。

我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，

因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，

因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……

那里，永恒的中国！

一九四二年七月三日

七、齐诵，播放音乐